ПР ИЛОЖЕ НИЕ К АООП НОО ТНР ( ВАРИАНТ 5. 2)

АДАПТИР ОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ( ЧИТАЕ М, СЧИТАЕМ, НАБЛ ЮДАЕ М) »
2 класс

г. Екатеринбург, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая програ мма по предмету « Функциональная гра мотность
(читаем, считаем, наблюдае м) » на уровне начального об щего образования составлена на
основе требований к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с тя жел ыми
нару шения ми речи (вариант 5. 2), представленных в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и на
основе авторского курса програ ммы « Функциональная грамотность» (авторы- составители
М. В. Буряк, С. А. Шейкина).
Да нная разработанная адаптированная рабочая програ мма учит ывает возрастные,
об ще- учебные и психологические особенности млад шего школьника в обще м и с
школьника с ОВЗ в частности.
Це нтральным понятием в данном курсе выступает «грамотность», которая в широком
смысле определяется как «функциональная грамотность». Ли шь функционально гра мотная
личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жиз ни знания,
умения и навыки для ре шения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отно шений.
Из учение данного курса начинается на уровне начального об щего образования, где
идет интенсивное обучение различным вида м речевой деятельности – письму и чтению,
говорению и слу шанию, работе с текстом.
Вместе с тем известны и недостатки в обучении млад ших школьников с ТНР (вариант
5. 2) (по результатам ВПР в 4 классах, результатов участия российских школьников в
ме ждународных исследованиях):
- недостаточное владение смыслов ым чтение м;
- затруднения в ре шении задач на интерпретацию информации, задач, требу ющих
анализа и обоб щения;
- сложности в формулировании предположений и выстраивании доказательств.
Поэтому начинать формирование навыков функциональной грамотности именно на
уровне начального об щего образования актуально.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Програ мма разбита на чет ыре блока:
- «Основ ы читательской грамотности»;
- «Основ ы финансовой грамотности»;
- «Основ ы естественнонаучной грамотности»;
- «Основ ы математической грамотности».
Цель ю изучения блока «Основ ы читательской грамотности» является развитие
способности обуча ющихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и
воз можностей для активного участия в жиз ни общества. Внимание акцентируется не на
технике чтения и буквальном понимании текста, а на понимании и рефлексии,
использовании прочитанного для осу ществления жиз ненных целей.
Цель ю изучения блока «Основ ы финансовой грамотности» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения
в области экономических отно шений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для ре шения эле ментарных вопросов в области экономики
семьи.
2

Цель ю изучения блока «Основ ы естественнонаучной грамотности» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно- научные знания для
выделения в реальных ситуациях пробле м, которые могут быть исследованы и ре шены с
помо щь ю научных методов, для получения выводов, основанных на набл юдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех
из менений, которые вносит в него деятельность человека. А также для принятия
соответствующих ре шений.
Цель ю изучения блока « Основ ы математической грамотности» является формирование
у обуча ющихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказ ывать хоро шо обоснованные мате матические суждения и использовать
мате матику так, чтобы удовлетворять в настоя ще м и буду ще м потребности, прису щие
созидательному, заинтересованному и мысля щему гра жданину.
Да нный курс является курсом части учебного плана, формируе мой участника ми
образовательных отноше ний, поэтому оценивается по системе «зачет/ незачет».
Особеннос ти обучающихся с тя жел ыми наруше ния ми речи
- снижение работоспособности;
- повыше нная исто щаемость;
- неустойчивость внимания;
- более низкий уровень развития восприятия;
- недостаточная продуктивность произвольной памяти;
- отставание в развитии всех форм мышления;
- дефект ы звукопроиз но шения;
- бедный словарный запас;
- низкий навык самоконтроля;
- незрелость эмоционально- волевой сферы;
- ограниченный запас об щих сведений и представлений;
- низкий уровень техники чтения;
- неудовлетворительный навык каллигра фии.
Рекомендуе мые специальные условия реализации программы обучения и воспитания
Для обуча ющихся с ТНР (вариант 5. 2) при реализации программ обучения и
воспитания учит ыва ются следу ющие необходимые условия:
- учет индивидуальных особенностей обуча ющихся с тяжелыми наруше ния ми речи;
- проведение индивидуальных коррекционных занятий об щеразвива юще й и
предметной направленности;
- активизация ресурсов семьи ребенка с ТНР;
- постепенное пов ыше ние уровня сложности учебного материала;
- оптимальная смена видов заданий ( познавательных, вербальных, игров ых,
практических);
- точность и краткость инструкции по выполнению заданий;
- поэтапное обоб щение проделанной на уроке работ ы, связь обучения с жизнь ю;
- создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
пов ыше ние м уровня сложности заданий;
- наличие вне шнего мотивиру ющего подкрепления;
- наличие опоры на эмоциональное восприятие;
3

- использование игров ых моментов, яркой наглядности, ИКТ;
- создание благоприятного климата на уроке;
- введение физ минуток через 15- 20 минут;
Для повыше ния эффективности реализации программы обучения и воспитания
обуча ющийся с ТНР:
- сидит в зоне прямого доступа учителя;
- ему дается боль ше времени на запоминание и отработку учебных навыков;
- осу ществляется индивидуальная помо щь в случае затруднения;
- обучение ориентировке в задании, планированию предстоя щей работ ы, выполнени ю
предстоя щей работ ы в соответствии с наглядным образцом и ( или) словесными указания ми
учителя;
- предоставля ются дополнительные многократные упра жнения для закрепления
материала;
- более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводя щих вопросов, алгорит мов действия, заданной с опорой на образцы;
- повторение инструкции;
- предоставление речевого образца или начала фраз ы, подбора по аналогии или
противопоставлению; альтернативного выбора (из предложенных вариантов правильный);
- чередование легких и трудных заданий (вопросов);
- обучение самоконтрол ю и самооценке в деятельности.
Специальные виды помо щи
Чувствительность ребенка к помо щи, способность принимать ее, переносить
усвоенный с помо щь ю способ деятельности на ре шение аналогичных учебных задач –
наде жный способ определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помо щь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровне м реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объе ма и уровня сложности
учебных заданий.
Сти мулиру ющая помощь. Необходимость в такой помо щи возникает тогда, когда
ребенок не вкл ючается в работу после получения задания или завер шенная работа
выполнена неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя,
мобилиз ировать внимание, ободряя его, вселяя уверенность в способности справиться с
задачей. Во втором случае учитель указ ывает на наличие ошибки в работе и необходимость
проверки предложенного ре шения.
Направля ющая помо щь. Данный вид помощи предус мотрен для случаев, когда
возника ют затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании – в
определении первого шага и последу ющих действий. Эти затруднения могут быть
обнаружены в самом процессе работ ы или уже после того, как работа закончена, но сделана
неправильно. В этом случае учитель косвенно направляет ребенка на правильный путь,
помогает ему наметить план действий.
Обучающая помо щь. Необходимость обучающе й помо щи возникает в тех случаях,
когда другие ее виды оказ ыва ются недостаточными, когда надо непосредственно указать
или показать, что и как следует делать для того, чтобы ре шить предложенну ю задачу или
исправить допу щенну ю в ходе ре шения ошибку.
Рекомендуе мые

специальные

условия

проведения

теку щей

и проме жу точной
4

а ттес тации
Проведение теку щей и проме жуточной ( по итогам освоения АООП НОО) аттестации
обуча ющихся с ТНР требует создание специальных условий:
- прив ычная обстановка в классе ( присутствие своего учителя, наличие прив ычных для
обуча ющихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов об щего хода выполнения
заданий);
- присутствие в начале работ ы этапа общей организации деятельности;
- наличие адаптированных инструкций с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся (упро щение
формулировок по
грамматическому и семантическому оформлени ю; упро щение многозвеньевой инструкции
посредством деления ее на короткие смыслов ые единицы, зада ющие поэтапность
( по шаговость) выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции, при
необходимости, прочитывание педагогом вслух в медленном темпе с четкими смыслов ыми
акцента ми);
- при необходимости – адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обуча ющихся с ТНР ( более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упро щение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлени ю и др.);
при необходимости – предоставление
дифференцированной помо щи:
стимулиру юще й (одобрение, эмоциональная поддержка), организу юще й ( привлечение
внимания, концентрирование на выполнение работ ы, напоминание о необходимости
самопроверки), направля юще й ( повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- воз можность организации короткого перерыва (10- 15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, исто щения.
Количество часов, отведенное на изучение предмета « Функциональная гра мотность
(читаем, считаем, наблюдае м) » обуча ющимися с ТНР (вариант 5. 2), во 2 классе – 34 часа.
СОДЕР ЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕД МЕТА
« ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ( ЧИТАЕ М, СЧИТАЕМ, НАБЛ ЮДАЕ М) »
2 класс:
1. Блок «Основ ы читательской грамотности».
Портрет ы писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка качества
чтения. Читаем все, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение
текстов из учебника русского яз ыка и окружающего мира. Сходство и различие текстов
разных учебных предметов.
Выра жение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации. Обсуждение об ще й
темы « Мои луч шие друзья – это книги! ». Уточнение выбор тем проектов: «Электронная
книга буду щего», «Са мая фантастическая книга», «Книга о детях» и т.д. Участие и помо щь
родителей. Составление плана работ ы над проектом. Подготовка проекта. Сбор
информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода
работ ы над проектом. Плакат для за щит ы проекта. Подготовка презентации к за щите
проекта. За щита проекта.
5

2. Блок «Основ ы естественнонаучной грамотности».
Условия, в которых мы живе м. Солнце – источник тепла и света на Земле. Климат и
сезоны года. Сезонные явления на шей местности. Особенности весны, лета, осени и зимы.
Неблагоприятные и необычные явления природы. Как умень шить влияние опасных
явлений погоды на природу родного края. Условия жиз ни в горах, в лесу. Условия жиз ни в
городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода – это жиз нь. Природные родники и их
охрана.
3. Блок «Основ ы мате матической грамотности».
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные прие мы устного
счета. Упра жнения на развитие внимания. Ре шение логических задач. Логика и
конструирование. Ре шение комбинаторных задач. Выявление причинно- следственных
связей. Поиск информации. Ребус. Правила разгадывания ребусов: прибавление при чтении
букв ы «у», прибавление при чтении предлогов «за» и «перед», добавление при чтении слога
«по», прибавление при чтении предлога «с». Математический ребус.
4. Блок «Основ ы финансовой грамотности».
Потребности человека. Значение труда в удовлетворении потребностей. Когда и где
возникла торговля. Как и где производят товары. Какие быва ют товары. Поче му одни
товары стоят дороже, а другие - де шевле. Что такое «гра фики». Какие быва ют гра фики.
Гра фики «доходов» и «расходов». История денег. Деньги бума жные и металлические.
Де ньги России и мира. Поче му ка ждый народ имеет свои деньги. Что изобра жено на
деньгах. За щита денег от подделки.
ПЛАНИРУЕ МЫЕ РЕЗ УЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА « ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
( ЧИТАЕ М, СЧИТАЕМ, НАБЛ ЮДАЕ М) »
Личностные результаты:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансов ых пробле м семьи, принятии ре шений о семейном бюд жете;
- овладевать начальными навыка ми адаптации в мире финансовых отно ше ний:
сопоставление доходов и расходов, прост ые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личну ю ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстника ми в разных игровых и реальных
ситуациях.
Ме тапредметные результат ы:
Поз навательные УУД:
- осваивать способы реше ния пробле м творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследования;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
- товладевать логическими действиями сравнения, обоб щения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
6

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
- добывать нов ые знания: находить ответ ы на вопрос ы, используя учебные пособия,
свой жиз ненный опыт и информацию, полученну ю от окружа ющих;
- перерабат ывать полученну ю информацию: сравнивать и группировать объект ы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные УУД:
- проявлять познавательну ю и творческу ю инициативу;
- принимать и сохранять учебну ю цель и задачу, планировать ее реализацию, в том
числе во внутренне м плане;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответству ющие корректив ы в
их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
- оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимо- оценка.
Коммуникативные УУД:
- адекватно передавать информацию и выра жать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отобра жать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- доносить свою позици ю до других: оформлять свою мысль в устной и пись менной
речи ( на уровне одного предложения или неболь шого текста);
- слу шать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работ ы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
2 класс:
Блок «Основ ы читательской грамотности»
- способность понимать, использовать, оценивать текст ы, раз мышлять о них и
заниматься чтение м для того, чтобы достигать своих целей, рас ширять свои знания и
воз можности, участвовать в социальной жиз ни;
- способность различать текст ы различных жанров и типов;
- умение находить необходиму ю информаци ю в прочитанных текстах;
- умение задавать вопрос ы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказ ывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Основ ы естественно- научной грамотности»
- способность осваивать и использовать естественно- научные знания для распоз нания
и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно- научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные особенности естествоз нания как формы
человеческого познания.
7

Блок «Основ ы мате матической грамотности»
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факт ы, чтобы описать, объяснить
и предсказать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказ ывать обоснованные суждения
и принимать ре шения, которые необходимы конструктивному, активному и
раз мышля юще му человеку.
Блок «Основ ы финансовой грамотности»
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- представление о банковских картах;
- умение правильно обра щаться с повре жденными деньгами;
- представление о различных банковских услугах;
- проведение элементарных финансовых расчётов.
ТЕ МАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИР ОВАНИЕ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА « ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
( ЧИТАЕ М, СЧИТАЕМ, НАБЛ ЮДАЕ М) »

8

№ Те ма, раздел курса
п/ п
1 Ос нов ы
читательской
грамотности

2

Програ ммное содержание

Ме тоды и формы организации обучения
Характеристика деятельности обуча ющихся
Понятия «художественный»,
«научно- познавательный»;
жанровое
сходство и различия худо жественных и научно- познавательных текстов.
Составление характеристики героев прочитанных произведений.
Деление текстов на части, составление плана.
Ответ ы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и
личностная оценка прочитанного.

Портрет ы писателей.
Быстрое
чтение. Получение информации.
Проверка качества чтения. Читае м
все, что задано. Особенности
чтения текстов математических
задач. Чтение текстов из учебника
русского яз ыка и окру жа ющего
мира. Сходство и различие текстов
разных учебных предметов.
Выра жение своей поз иции в
сочинении,
рисунке
или
аппликации. Обсуждение об ще й
темы « Мои луч шие друзья – это
книги! ». Уточнение в ыбор тем
проектов: «Электронная книга
буду щего»,
«Са мая
фантастическая книга», «Книга о
детях» и т. д. Участие и помо щь
родителей.
Составление плана
работ ы над проектом. Подготовка
проекта. Сбор информации. Работа
с картотекой, с источника ми.
Выполнение проекта. Фиксация
хода работ ы над проектом. Плакат
для за щит ы проекта. Подготовка
презентации к за щите проекта.
За щита проекта.
Ос нов ы
Условия, в которых мы живе м. Набл юдения и простейшие эксперимент ы с лесной землей, песком, глиной.
естественнонаучной Солнце – источник тепла и света на Состав почв ы, перегной.
грамотности
Зе мле. Климат и сезоны года. Воз дух и его свойства.
Вода, ее свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отра жение.

9

3

4

Сезонные
явления
на шей
местности. Особенности весны,
лета,
осени
и
зимы.
Неблагоприятные и необычные
явления природы. Как умень шить
влияние опасных явлений погоды
на природу родного края. Условия
жиз ни в горах, в лесу. Условия
жиз ни в городе. Как сделать воздух
в городе чище. Вода – это жиз нь.
Природные родники и их охрана.
Ос нов ы
История развития математики. Из
мате матической
истории чисел и цифр. Интересные
грамотности
прие мы
устного
счета.
Упра жнения
на
развитие
внимания. Ре шение логических
задач. Логика и конструирование.
Ре шение комбинаторных задач.
Выявление
причинноследственных
связей.
Поиск
информации.
Ребус.
Правила
разгадывания
ребусов:
прибавление при чтении букв ы
«у», прибавление при чтении
предлогов
«за»
и
«перед»,
добавление при чтении слога «по»,
прибавление при чтении предлога
«с». Мате матический ребус.
Ос нов ы финансовой Потребности человека. Значение
грамотности
труда
в
удовлетворении
потребностей.
Когда
и где
возникла торговля. Как и где
производят товары. Какие быва ют

Состав и свойства древесины.
Названия частей растений, виды корней, свойства корней.
Представление о позвоночных животных.

Нахождение значений математических выра жений в пределах 100.
Составление числов ых выра жений и нахождение их значений.
Чтение и заполнение таблиц, столбчат ых диаграмм.
Чтение календаря.
Ре шение логических задач, ребусов.
Работа с ложными и истинными высказ ываниями.
Построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диа метр
окружности, периметр треугольника.

Де ньги, аверс и реверс монет ы, кредит ы, вклады, банковские карт ы,
правила безопасного использования банковских карт, фаль шив ые и
повре жденные деньги, средства за щит ы российских банкнот, вал юта.
Финанс ы, покупка, товар, доход, прибыль.
Це на, количество, стоимость.
10

товары. Поче му одни товары стоят
дороже, а другие - деше вле. Что
такое «гра фики». Какие быва ют
гра фики. Гра фики «доходов» и
«расходов». История денег. Деньги
бума жные
и
металлические.
Де ньги России и мира. Поче му
ка ждый народ имеет свои деньги.
Что изобра жено на деньгах.
За щита денег от подделки.

11

2 КЛАСС

№ п/ п

1
2
3
4

Наиме нование разделов и те м
программы
Ос нов ы читательской гра мотности
Ос нов ы естественнонаучной
грамотности
Ос нов ы мате матической грамотности
Ос нов ы финансовой грамотности

ОБ ЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество
часов

Эле ктронные ( цифровые)
образовательные ресурс ы

9

htt ps://educati on. yandex. ru/

8

htt ps://educati on. yandex. ru/

9
8

htt ps://educati on. yandex. ru/
htt ps:// uchi.ru/

34

12

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗ ОВАТЕЛЬНОГО
ПР ОЦЕССА
ЦИФР ОВ ЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРС Ы И РЕСУРС Ы СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательная плат форма Учи. ру htt ps:// uchi.ru/;
Ци фровая образовательная среда Яндекс Учебник htt ps://educati on. yandex.ru/

13