ПР ИЛОЖЕ НИЕ К АООП НОО ТНР ( ВАРИАНТ 5. 2)

АДАПТИР ОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ТРУД ( ТЕХНОЛОГИЯ) »
2 класс

г. Екатеринбург, 2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая програ мма по предмету «Труд (технология) » на уровне
начального об щего образования составлена на основе требований к результата м освоения
АООП НОО для обуча ющихся с тяжелыми нару шениями речи (вариант 5. 2),
представленных в ФГОС НОО обуча ющихся с ОВЗ и федеральной рабочей программе.
Програ мма по учебному предмету «Труд (технология) » вкл ючает: пояснительну ю
записку, содержание обучения, планируе мые результат ы освоения програ ммы учебного
предмета, тематическое планирование. Пояснительная записка отра жает общие цели и
задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
млад шими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируе мым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлага ются для
обязательного изучения во 2 классе начальной школы. Приведён перечень универсальных
учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование
которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Труд (технология) » с
учётом возрастных особенностей обуча ющихся начальных классов и специфики речевого
нару шения. Во втором классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД,
поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только
начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный
раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной
деятельности строится на интеграции регулятивных УУД ( определённые волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при
нала живании отно шений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средства ми
устанавливать взаимоотно шения), их перечень дан в специальном разделе —«Сов местная
деятельность».
Планируе мые результат ы вкл юча ют личностные, метапредметные результат ы за
период обучения, а так же предметные достиже ния млад шего школьника за второй год
обучения в начальной школе.
В тематическом планировании опис ывается програ ммное содержание по всем раздела м
(тема м) содержания обучения второго класса, а также раскрыва ются методы и формы
организации обучения и характеристика деятельности, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной темы. Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
Предлагаемая програ мма отра жает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального об щего образования по
предметной области ( предмету) «Труд (технология) » и обеспечивает обозначенну ю в нё м
содержательну ю составля ющу ю по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установка ми
отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная програ мма
обеспечивает реализаци ю обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Труд
(технология) ». Её особенность состоит в формировании у обуча ющихся социально ценных
качеств, креативности и общей культуры личности. Нов ые социально-экономические
условия требу ют включения ка ждого учебного предмета в данный процесс, а уроки
технологии облада ют боль шими специфическими резерва ми для реше ния данной задачи,
особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает
2

воз можностями в укреплении фунда мента для развития умственной деятельности
обуча ющихся начальных классов.
В курсе технологии осу ществляется реализация широкого спектра ме жпредметных
связей:
- математика — закрепление предметной терминологии и развитие на ее основе
лексико-грамматических обоб щений, моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигура ми, тела ми,
именованными числа ми;
- изобразительное искусство —закрепление предметной терминологии и развитие на
ее основе лексико-грамматических обоб щений, использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна;
- окружа ющий мир —закрепление предметной терминологии и развитие на ее основе
лексико-грамматических обоб щений, природные формы и конструкции как универсальный
источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции;
- русский яз ык —использование ва жней ших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности;
- литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуе мого в
изделии.
Ва жней шая особенность уроков технологии в начальной школе — предметнопрактическая деятельность как необходимая составля ющая целостного процесса
интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обуча ющихся млад шего
школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой
формирования познавательных способностей обуча ющихся, стремления активно
знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и ува жительного отно шения к ним.
Занятия продуктивной деятельность ю закладыва ют основу для формирования у
обуча ющихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной
творческой деятельности как предпос ылки для успе шной социализации личности млад шего
школьника.
На уроках технологии ученики овладева ют основа ми проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
Ос новной цель ю предмета является успе шная социализация обуча ющихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и об щих правилах его
создания в рамках исторически меня ющихся технологий) и соответству ющих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо
ре шение системы приоритетных задач: образовательных, развива ющих, воспитательных и
коррекционных в рамках программы коррекционной работ ы.
Образовательные задачи курса:
3

- формирование об щих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как ва жной части об щей культуры человека;
- становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развива ющихся и совре менных
производствах и профессиях;
- формирование основ чертё жно-гра фической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертё ж, эскиз, схема);
- формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответству ющих умений.
Развива ющие задачи:
- развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
- рас ширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
- развитие познавательных психических процессов и приё мов умственной деятельности
посредством вкл ючения мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;
- развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
Воспитательные задачи:
- воспитание ува жительного отно шения к людя м труда, к культурным традиция м,
понимания ценности пред шеству ющих культур, отра жённых в материальном мире;
- развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отно шения к работе, взаимопомо щи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
- воспитание интереса и творческого отноше ния к продуктивной соз идательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
- становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отно ше ния к
окружа юще й природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
- воспитание положительного отно шения к коллективному труду, применение правил
культуры об щения, проявление ува жения к взгляда м и мнению других людей.
Особеннос ти обучающихся с тя жел ыми наруше ния ми речи
- снижение работоспособности;
- повыше нная исто щаемость;
- неустойчивость внимания;
- более низкий уровень развития восприятия;
- недостаточная продуктивность произвольной памяти;
- отставание в развитии всех форм мышления;
- дефект ы звукопроиз но шения;
- бедный словарный запас;
- низкий навык самоконтроля;
- незрелость эмоционально- волевой сферы;
- ограниченный запас об щих сведений и представлений;
4

- низкий уровень техники чтения;
- неудовлетворительный навык каллигра фии.
Рекомендуе мые специальные условия реализации программы обучения и воспитания
Для обуча ющихся с ТНР (вариант 5. 2) при реализации программ обучения и
воспитания учит ыва ются следу ющие необходимые условия:
- учет индивидуальных особенностей обуча ющихся с тяжелыми наруше ния ми речи;
- проведение индивидуальных коррекционных занятий об щеразвива юще й и
предметной направленности;
- активизация ресурсов семьи ребенка с ТНР;
- постепенное пов ыше ние уровня сложности учебного материала;
- оптимальная смена видов заданий ( познавательных, вербальных, игров ых,
практических);
- точность и краткость инструкции по выполнению заданий;
- поэтапное обоб щение проделанной на уроке работ ы, связь обучения с жизнь ю;
- создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
пов ыше ние м уровня сложности заданий;
- наличие вне шнего мотивиру ющего подкрепления;
- наличие опоры на эмоциональное восприятие;
- использование игров ых моментов, яркой наглядности, ИКТ;
- создание благоприятного климата на уроке;
- введение физ минуток через 15- 20 минут;
Для повыше ния эффективности реализации программы обучения и воспитания
обуча ющийся с ТНР:
- сидит в зоне прямого доступа учителя;
- ему дается боль ше времени на запоминание и отработку учебных навыков;
- осу ществляется индивидуальная помо щь в случае затруднения;
- обучение ориентировке в задании, планированию предстоя щей работ ы, выполнени ю
предстоя щей работ ы в соответствии с наглядным образцом и ( или) словесными указания ми
учителя;
- предоставля ются дополнительные многократные упра жнения для закрепления
материала;
- более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводя щих вопросов, алгорит мов действия, заданной с опорой на образцы;
- повторение инструкции;
- предоставление речевого образца или начала фраз ы, подбора по аналогии или
противопоставлению; альтернативного выбора (из предложенных вариантов правильный);
- чередование легких и трудных заданий (вопросов);
- обучение самоконтрол ю и самооценке в деятельности.
Специальные виды помо щи
Чувствительность ребенка к помо щи, способность принимать ее, переносить
усвоенный с помо щь ю способ деятельности на ре шение аналогичных учебных задач –
наде жный способ определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помо щь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровне м реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объе ма и уровня сложности
5

учебных заданий.
Сти мулиру ющая помощь. Необходимость в такой помо щи возникает тогда, когда
ребенок не вкл ючается в работу после получения задания или завер шенная работа
выполнена неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя,
мобилиз ировать внимание, ободряя его, вселяя уверенность в способности справиться с
задачей. Во втором случае учитель указ ывает на наличие ошибки в работе и необходимость
проверки предложенного ре шения.
Направля ющая помо щь. Данный вид помощи предус мотрен для случаев, когда
возника ют затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании – в
определении первого шага и последу ющих действий. Эти затруднения могут быть
обнаружены в самом процессе работ ы или уже после того, как работа закончена, но сделана
неправильно. В этом случае учитель косвенно направляет ребенка на правильный путь,
помогает ему наметить план действий.
Обучающая помо щь. Необходимость обучающе й помо щи возникает в тех случаях,
когда другие ее виды оказ ыва ются недостаточными, когда надо непосредственно указать
или показать, что и как следует делать для того, чтобы ре шить предложенну ю задачу или
исправить допу щенну ю в ходе ре шения ошибку.
Рекомендуе мые специальные условия проведения теку щей и проме жу точной
а ттес тации
Проведение теку щей и проме жуточной ( по итогам освоения АООП НОО) аттестации
обуча ющихся с ТНР требует создание специальных условий:
- прив ычная обстановка в классе ( присутствие своего учителя, наличие прив ычных для
обуча ющихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов об щего хода выполнения
заданий);
- присутствие в начале работ ы этапа общей организации деятельности;
- наличие адаптированных инструкций с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся (упро щение
формулировок по
грамматическому и семантическому оформлени ю; упро щение многозвеньевой инструкции
посредством деления ее на короткие смыслов ые единицы, зада ющие поэтапность
( по шаговость) выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции, при
необходимости, прочитывание педагогом вслух в медленном темпе с четкими смыслов ыми
акцента ми);
- при необходимости – адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обуча ющихся с ТНР ( более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упро щение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлени ю и др.);
при необходимости – предоставление
дифференцированной помо щи:
стимулиру юще й (одобрение, эмоциональная поддержка), организу юще й ( привлечение
внимания, концентрирование на выполнение работ ы, напоминание о необходимости
самопроверки), направля юще й ( повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- воз можность организации короткого перерыва (10- 15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, исто щения.

6

Количество часов, отведенное на изучение предмета
обуча ющимися с ТНР (вариант 5. 2), во 2 классе – 34 часа.

«Труд

(технология) »

СОДЕР ЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕД МЕТА
«ТРУД ( ТЕХНОЛОГИЯ) »
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц
курса «Труд (технология) », которые соответству ют ФГОС НОО и явля ются об щими для
ка ждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и
обога щается концентрически от класса к классу. При этом учит ывается, что собственная
логика данного учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных
курсов, в которых порядок изучения тем и их развития требует строгой и единой
последовательности. «*» отмечены модули, с пометкой: «с учётом воз мо жностей
материально-технической баз ы образовательной организации».
Ос новные модули курса «Труд (технология) »:
1. Технология, профессии и производства;
2. Технологии ручной обработки материалов:
- технологии работ ы с бумагой и картоном:
- технологии работ ы с пластичными материалами;
- технологии работ ы с природными материалами;
- технологии работ ы с пластичными материалами;
- технологии работ ы с текстильными материалами;
- технологии работ ы с другими доступными материала ми ( например, пластик, поролон,
фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование:
- работа с «Конструктором» *;
- конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов;
- робототехника*.
4. Информационно- коммуникационные технологии*.
2 класс:
1. Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир — результат труда человека. Эле ментарные представления об
основном принципе создания мира веще й: прочность конструкции, удобство
использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выраз ительности
(композ иция, цвет, тон и другие), практическое освоение понятий, использование в рамках
речевых воз можностей). Коллективный анализ реализации изученных принципов в
предложенных изделиях. Об щее представление о технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная
раз метка; обработка с цель ю получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и из менений.
Изготовление изделий из различных материалов с собл юдение м этапов технологического
процесса.
7

Традиции и совре менность. Новая жиз нь древних профессий. Соверше нствование их
технологических процессов.
Эле ментарная творческая и проектная деятельность (коллективное создание замысла
под руководством учителя, его детализация (коллективное создание плана) и вопло щение).
Несло жные коллективные, группов ые проект ы.
2. Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жиз ни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и
конструктивным свойствам.
Наз ывание (в рамках речевых воз можностей) и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: раз метка деталей
(с помо щь ю линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (склейка,
с шивание и другие). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения
изделия.
Вид ы условных гра фических изобра жений: рисунок, простейший чертё ж, схе ма.
Чертё жные инструменты —линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приё мы безопасной работ ы кол ющи ми ( циркуль) инструмента ми.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий черте жа (контур, линия
разреза, сгиба). Чтение условных гра фических изобра жений под руководством учителя.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Раз метка
деталей с опорой на простейший чертё ж. Изготовление изделий по рисунку, простей ше му
черте жу или схеме. Использование из мерений, вычислений и построений для ре шения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги —
биговка ( практическое освоение понятия). Подвижное соединение деталей на проволоку,
толстую нитку.
Пластические масс ы, их виды ( пластилин, глина и другие). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: раз метка на глаз, отделение части (стекой,
отрывание м), придание формы.
Вид ы природных материалов ( плоские и объёмные). Приё мы работы с природными
материала ми: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композ иции,
соединение деталей (приклеивание, склеивание с помо щь ю прокладки, соединение с
помо щь ю пластилина). Соз дание фронтальных и объе мно- пространственных композ иций.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения ( полученные
на основе натурального сырья). Виды ниток ( швейные, мулине). Трикота ж, нетканые
материалы ( общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого
сте жка и её вариант ы ( перевив ы, наборы) и/или строчка косого сте жка и её вариант ы
(крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Раз метка с помо щь ю лекала ( простейше й
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного
изделия (раз метка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, с шивание деталей).

8

Ис пользование дополнительных материалов (например, проволока, пря жа, бусины и
другие).
3. Конструирование и моделирование.
Ос новные и дополнительные детали. Об щее представление о правилах создания
гармоничной композиции.
Симметрия, способы раз метки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простей ше му
черте жу или эскизу. Технологическая карта и ее использование в работе. Подвижное
соединение деталей конструкции. Внесение эле ментарных конструктивных из менений и
дополнений в изделие.
4. Информационно- коммуникационные технологии.
Ин формационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получае мой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии
и их развитие, на примере известных обуча ющи мся устройств. Коллективное создание и
распространение с использование м ресурсов образовательной организации прост ых аудиовизуальных инструкций по выполнению задания.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Управление демонстрацией
готовых материалов в програ ммных средах, предназначенных для показа изобра жений,
презентаций, видео.
Коллективное ( индивидуальное по инструкции) создание презентации на слайдах ( при
необходимости под руководством учителя), добавление объектов на слайд (выставка
работ). Освоение простых команд ( перенос строки, ввод символов) в текстовых редакторах
( набор имени, названия изделия).
Из учение содержания учебного предмета "Труд (технология)" во втором классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда УУД.
Поз навательные УУД:
а) базовые логические и исследовательские действия:
- ориентироваться в терминах, используе мых в технологии (в пределах изученного),
использовать их в речи в рамках речевых воз можностей;
- выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или пись менной
(вербальной или гра фической);
- анализировать устройство прост ых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составля ющие конструкции;
- определять разницу ме жду реальным и желательным состояние м объекта на основе
набл юдения, предложенных вопросов;
- формулировать цель предстоя щей работ ы, необходимые ресурс ы и инструмент ы,
прогнозировать воз можные пробле мы и их ре шение;
- в рамках выполняе мой практической задачи выполнять действия анализа и синтеза,
сравнения, группировки с учётом выбранных или указанных критериев;
- в коллективной деятельности, при необходимости под руководством учителя строить
рассуждения, делать умозакл ючения, проверять их в практической работе;

9

- воспроизводить порядок действий при реше нии учебной/ практической задачи;
мысленно проверять и корректировать план действий.
б) работа с информацией:
- получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать
её в работе;
- интерпретировать вербально ( представленную в объяснении учителя) или гра фически
представленну ю информацию (схему, таблицу, илл юстрацию); использовать её в работе;
- понимать и анализировать знаково-символическу ю информацию (чертё ж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
- собл юдать правила информационной безопасности в условиях контролируе мого
доступа в Интернет (с помо щь ю педагогического работника).
Коммуникативные УУД:
- участвовать в коллективном обсуждении: на доступном лексико-гра мматическом
уровне в процессе диалогов задавать вопросы, высказ ывать суждения, аргументированно
оценивать ответ ы, изделия участников сначала с помо щь ю педагогического работника, а
затем и самостоятельно на доступном лексико-грамматическом уровне;
- выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопрос ы, дополнять ответ ы
одноклассников, высказ ывать своё мнение; отвечать на вопрос ы; проявлять ува жительное
отно шение к одноклассника м, внимание к мнени ю другого;
- инициировать обсуждение, дискуссию, участвовать в распределении ролей при
выполнении проекта;
- принимать роль в коллективном проекте, собл юдать распределение ролей, нести
ответственность за сроки и качество выполненных действий, совместно с другими
участника ми прогнозировать и ре шать проблемы, возника ющие при выполнении проекта.
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать и удерживать учебну ю задачу;
- понимать, на доступном уровне обсуждать и принимать критерии оценки качества
работ ы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
- прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
участвовать в коллективном составлении плана;
- действовать по плану, составленному самостоятельно, предложенному педагогу или
группой;
- организовывать сво ю деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходиму ю уборку по
окончании работ ы;
- под руководством учителя или в коллективной деятельности выполнять действия
контроля и оценки по предложенным критериям;
- воспринимать совет ы, оценку учителя и одноклассников, стараться учит ывать их в
работе.
Сов местная деятельность:
- выполнять элементарну ю совместну ю деятельность в процессе изготовления изделий,
осу ществлять взаимопомо щь;
10

- выполнять правила совместной работ ы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работ ы, ува жительно относиться к
чужому мнению.
Коррекционная работа
Учебный предмет «Труд (технология) » обеспечивает интеграцию в образ овательном
процессе различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
э моционально-эстетического, духовно- нравственного, физического) в их единстве, что
создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и
физ ического здоровья.
На уроках «Труд (технология) » закрепля ются речевые навыки и уме ния, которые
обуча ющиеся с ТНР получа ют на уроках русского яз ыка, литературного чтения, на
коррекционных курсах «Произ но шение», «Развитие речи». Боль шое внимание уделяется
развитию понимания речи: умению вслу шиваться в речь и вопрос ы учителя, выполнять по
его инструкциям трудов ые операции и отбирать соответству ющий материал, а также
различать и знать основные качества материалов, из которых изготавлива ют изделия.
Развитие трудов ых умений, необходимых в разных жиз ненных сферах, умений
позволяет адекватно применять доступные технологии и освоенные трудов ые нав ыки для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. На уроках «Труд
(технология) » осу ществляется:
- развитие психических процессов, мелкой моторики;
- обога щение словарного запаса обуча ющихся лексикой, обознача юще й материалы, их
приз наки, действия, производимые во время изготовления изделия;
- развитие умений на основе последовательности трудов ых операций при изготовлении
изделия составлять план связного рассказа о проделанной работе;
- развитие творческих способностей уча щихся, художественного мышления,
конструкторских способностей.
ПЛАНИРУЕ МЫЕ РЕЗ УЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА "ТРУД ( ТЕХНОЛОГ ИЯ) "
Личностные результаты:
В результате изучения предмета «Труд (технология) » в начальной школе у
обуча ющегося будут сформированы следу ющие личностные новообразования:
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жиз ни человека и общества; ува жительное отно шение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосу ществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отно шение к сохранению окружа юще й среды;
- понимание культурно- исторической ценности традиций, отра жённых в предметном
мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, ува жительное отно ше ние к
культурным традиция м других народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружа юще й предметной среды;
эстетические чувства — э моционально- положительное восприятие и понимание красот ы
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
11

- проявление положительного отно шения и интереса к различным вида м творческой
преобразующе й деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным вида м практической
преобразующе й деятельности;
- проявление устойчив ых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудол юбие, ответственность, умение справляться с
доступными пробле мами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людь ми с учетом этики об щения,
проявление толерантности и доброжелательности.
Ме тапредметные результат ы:
К концу обучения в начальной школе у обуча ющегося формиру ют ся следу ющие
универсальные учебные действия.
Поз навательные УУД:
а) базовые логические и исследовательские действия:
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), в рамках речевых воз можностей использовать изученну ю терминологию в
своих устных и письменных высказ ываниях;
- в коллективной деятельности или по коллективно созданному плану осу ществлять
анализ объектов и изделий с выделение м су щественных и несу щественных признаков;
- сравнивать группы объектов/ изделий, выделять в них общее и различия;
- делать обоб щения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике, опис ывать их в рамках речевых воз можностей;
- использовать схемы, модели и простейшие черте жи в собственной практической
творческой деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно- художественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и совре менного опыта технологической
деятельности.
б) работа с информацией:
- осу ществлять поиск необходимой для выполнения работ ы информации в учебнике и
других доступных источниках, адаптированных в соответствии с особыми
образовательными потребностями обуча ющихся либо запра шивая необходиму ю помо щь
взрослых, анализировать и отбирать информаци ю в соответствии с решае мой задачей;
- в коллективной деятельности анализировать и использовать знаково-символические
средства представления информации для ре шения задач в умственной и материализованной
форме; выполнять действия моделирования, работать с моделя ми;
- использовать изученные средства информационно- коммуникационных технологий
для ре шения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируе мым
выходом), в коллективной деятельности или под руководством педагога оценивать
объективность информации и воз можности её использования для ре шения конкретных
учебных задач;
- следовать при выполнении работ ы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
12

Коммуникативные УУД:
- в рамках речевых возмо жностей вступать в диалог, задавать собеседнику вопрос ы,
использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать; выслу шивать разные мнения, учит ывать их в диалоге;
- в рамках речевых возмо жностей создавать текст ы- описания на основе набл юдений
(рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России (в
коллективной деятельности либо с использование м коллективно созданных опор или
плана);
- в рамках речевых воз можностей строить рассуждения о связях природного и
предметного мира, прост ые суждения ( неболь шие текст ы) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания (в коллективной деятельности либо с использование м
коллективно созданных опор или плана);
- в рамках речевых воз можностей объяснять последовательность совер шае мых
действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
- рационально организовывать свою работу ( подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работ ы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работ ы;
- в коллективной деятельности (либо при выполнении знакомого алгорит ма)
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной цель ю;
- устанавливать причинно-следственные связи ме жду выполняе мыми действия ми и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые корректив ы в действие
после его завер шения на основе его оценки и учёта характера сделанных о шибок;
- проявлять волеву ю саморегуляцию при выполнении работ ы.
Сов местная деятельность:
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместну ю работу в
группе: в рамках речевых воз можностей обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции
руководителя/ лидера
и
подчинённого;
осу ществлять
продуктивное
сотрудничество;
- проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме на доступном
лексико-грамматическом уровне комментировать и оценивать их достиже ния, высказ ывать
свои предложения и пожелания; оказ ывать при необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи ре шений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осу ществлять выбор средств и способов для его практического вопло щения; предъявлять
аргумент ы для за щит ы продукта проектной деятельности.
Предметные результаты:
2 класс:
- понимать смысл понятий «технологическая» карта, схема, чертё ж, линии черте жа
(контур, линия разреза, линия сгиба) (называние в рамках речевых воз можностей),
использовать их в практической деятельности;
13

- под руководством учителя составлять план работ ы с использование м опорных
визуальных сигналов, выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
- распознавать изученные элементарные об щие правила создания рукотворного мира
( прочность, удобство, эстетическая выразительность —композ иция, цвет, тон, симметрия);
в рамках речевых возмо жностей наз ывать характерные особенности изученных видов
декоративно- прикладного искусства;
- под руководством учителя выделять, на доступном уровне наз ывать и применять
изученные об щие правила создания рукотворного мира в своей предметно- творческой
деятельности;
- самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работ ы, убирать рабочее место;
- в коллективной деятельности под руководством учителя анализ ировать
задание/ образец по предло женным вопросам, па мятке или инструкции, под руководством
учителя и самостоятельно выполнять знакомые и доступные задания с опорой на
инструкционну ю (технологическу ю) карту;
- по результатам коллективного анализа изделия отбирать материалы и инструмент ы
для работ ы; под руководством учителя и в коллективной деятельности исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толст ый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие), наз ывать их в рамках речевых воз можностей;
- под руководством учителя читать простейшие черте жи (эскиз ы), в рамках речев ых
воз можностей наз ывать линии черте жа (линия контура и надреза, линия сгиба, линия
симметрии);
- выполнять экономную раз метку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощь ю чертё жных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертё ж (эскиз); чертить окружность с помо щь ю циркуля;
- выполнять биговку;
- выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и раз метку деталей кроя на ткани по нему/ ней;
- оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
- определять неподвижн ый и подвижный способ соединения деталей ( наз ывание в
ра мках речевых воз можностей) и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способа ми;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейше му черте жу;
- в коллективной деятельности под руководством учителя формулировать на доступном
речевом уровне и ре шать несложные конструкторско-технологические задачи;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
- делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
- выполнять работу в малых группах, осу ществлять сотрудничество;
- понимать особенности проектной деятельности, осу ществлять под руководством
учителя элементарну ю проектну ю деятельность в малых группах: разрабат ывать замысел,
искать пути его реализации, вопло щать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
14

- на доступном речевом уровне наз ывать профессии людей, работа ющих в сфере
обслуживания.
ТЕ МАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИР ОВАНИЕ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА "ТРУД ( ТЕХНОЛОГ ИЯ) "

15

№ Те ма, раздел курса
Програ ммное содержание
п/ п
Рукотворный мир — результат
1 Технологии,
профессии
и труда человека. Эле ментарные
производства
представления
об
основном
принципе создания мира ве щей:
прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной выразительности
(композ иция, цвет, тон и другие.
( практическое освоение понятий,
использование в рамках речев ых
воз можностей).
Коллективный
анализ реализации
изученных
принципов
в
предло женных
изделиях. Об щее представление о
технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности
практических
действий
и
технологических операций; подбор
материалов
и
инструментов;
экономная раз метка; обработка с
цель ю получения (выделения)
деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии,
внесение
необходимых
дополнений
и
из менений.
Изготовление
изделий
из
различных
материалов
с
собл юдение м
этапов
технологического процесса.

Ме тоды и формы организации обучения
Характеристика деятельности обуча ющихся
Выбирать правила безопасной работ ы, выбирать инструмент ы и
приспособления в зависимости от технологии изготавливаемых изделий.
Из учать воз можности использования изучаемых инструментов и
приспособлений людь ми разных профессий.
Организов ывать рабочее место в зависимости от вида работ ы.
Рационально раз ме щать на рабоче м месте материалы и инструмент ы;
владеть правила ми безопасного использования инструментов.
Из учать ва жность подготовки, организации, уборки, поддержания порядка
рабочего места людь ми разных профессий.
Развивать общие преставления о материалах, их происхождении.
Изготавливать изделия из различных материалов, использовать свойства
материалов при работе над изделие м.
Подготавливать материалы к работе.
Ут очнять элементарные представления об основном принципе создания
мира ве щей:
прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность.
Изготавливать изделия с учётом данных принципов.
Ис пользовать при работе над изделие м средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
В коллективной деятельности под руководством учителя изучать
использование принципа создания ве щей, средств художественной
выразительности в различных отраслях и профессиях.
Развивать и дополнять об щие представления о технологическом процессе:
анализ
устройства
и
назначения
изделия;
выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций;
подбор материалов и инструментов; экономная раз метка; обработка с
цель ю получения (выделения) деталей, формообразование деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и из менений.
Из учать особенности профессий и совер шенствование их технологических
процессов, на доступном лексико-грамматическом уровне приводить

16

2

Традиции и совре менность. Новая
жиз нь
древних
профессий.
Совер шенствование
их
технологических процессов.
Эле ментарная
творческая
и
проектная
деятельность
(коллективное создание замысла
под руководством учителя, его
детализация
(коллективное
создание плана) и вопло щение).
Несложные
коллективные,
группов ые проект ы.
Технологии ручной обработки
технологии работ ы Многообразие
материалов,
их
с
бумагой
и свойств
и их
практическое
картоном
применение
в
жиз ни.
Исследование
и
сравнение
эле ментарных
физ ических,
механических и технологических
свойств различных материалов.
Выбор
материалов
по
их
декоративно- художественным
и
конструктивным свойствам.
Наз ывание (в рамках речев ых
воз можностей)
и в ыполнение
основных
технологических
операций
ручной
обработки
материалов
в
процессе
изготовления изделия: раз метка
деталей (с помо щь ю линейки
(угольника,
циркуля),
формообразование
деталей
(сгибание, складывание тонкого

примеры «возродив шихся» профессий.
В коллективной деятельности и под руководством учителя (в том числе, в
ра мках выполнения несложных проектов) выполнять отделку в
соответствии с особенностями декоративных орна ментов разных народов
России (растительный, геометрический и другие орна мент ы).
Из учать особенности профессиональной деятельности людей, связанной с
изучаемым материалом.
На доступном лексико-грамматическом уровне приводить пример ы
традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств,
связанных с изучае мыми материала ми и производствами
материалов. Конструирование и моделирование
По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место для работ ы с бумагой и картоном, правильно и рационально
раз ме щать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся, под контроле м учителя в процессе
выполнения
изделия
контролировать
и
при
необходимости
восстанавливать порядок на рабоче м месте; убирать рабочее место.
Применять правила рационального и безопасного использования
чертё жных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Определять
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда, использовать их в практической работе.
Набл юдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет,
прочность); определять виды бумаги.
На доступном лексико-грамматическом уровне наз ывать особенности
использования различных видов бумаги.
С помо щь ю учителя выбирать вид бумаги для изготовления изделия.
Осваивать новые приёмы работ ы с бумагой, правила безопасной работ ы,
правила раз метки деталей.
Набл юдать за из менение м свойств бумаги и картона при воздействии
вне шних факторов ( например, при сминании, намачивании), сравнивать
свойства бумаги и картона; на доступном лексико-грамматическом уровне

17

картона и плотных видов бумаги и
другие), сборка изделия (склейка,
с шивание и другие). Подвижное
соединение
деталей
изделия.
Ис пользование соответству ющих
способов обработки материалов в
зависимости от вида и наз начения
изделия.
Виды
условных
гра фических
изобра жений:
рисунок,
простейший
чертё ж,
схе ма.
Чертё жные
инструмент ы
—
линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное
назначение,
конструкция. Приё мы безопасной
работ ы кол ющими
(циркуль)
инструмента ми.
Технология обработки бумаги и
картона.
Назначение
линий
черте жа (контур, линия разреза,
сгиба).
Чтение
условных
гра фических изображе ний под
руководством учителя. Построение
прямоугольника от двух прямых
углов (от одного прямого угла).
Раз метка деталей с опорой на
простейший чертё ж. Изготовление
изделий по рисунку, простей ше му
черте жу или схеме. Использование
из мерений,
вычислений
и
построений
для
ре шения
практических задач. Сг ибание и
складывание тонкого картона и

обсуждать результаты набл юдения,
под руководством учителя
коллективно
формулировать
вывод
( на
доступном
лексикограмматическом уровне): ка ждый материал обладает определённым
набором свойств, которые необходимо учит ывать при выполнении
изделия; не из всего можно сделать всё.
Различать виды условных гра фических изобра жений: рисунок,
простейший чертё ж, эскиз, схема.
Ис пользовать в практической работе чертё жные инструмент ы — линейку
(угольник, циркуль), знать их функциональное назначение, конструкци ю.
Под
руководством
учителя
читать
гра фическу ю чертё жну ю
документацию: рисунок, простейший чертё ж, эскиз и схе му с учётом
условных обозначений.
Осваивать построение окружности и раз метку деталей с помо щь ю циркуля.
Различать подвижные и неподвижные соединения деталей в конструкции;
использовать щелевой замок.
Анализ ировать конструкцию изделия, на доступном лексикограмматическом уровне обсуждать вариант ы изготовления изделия,
наз ывать и выполнять основные технологические операции ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: раз метку деталей
с помо щь ю линейки (угольника, циркуля), выделение деталей,
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги), сборку изделия (склеивание) и отделку изделия
или его деталей по заданному образцу и самостоятельно при выполнении
изделия в изученной технике.
Выполнять подвижное соединение деталей изделия на проволоку, толсту ю
нитку.
Планировать свою деятельность по образцу, схеме, эскизу.
Выполнять построение прямоугольника от двух прямых углов, от одного
прямого угла.
Выполнять раз метку деталей и изготовление изделий из бумаги способом
сгибания и складывания.
Ис пользовать способы раз метки и вырезания симметричных форм
(«гармо шка», надрез ы, скручивание и другие).

18

плотных видов бумаги — биговка
( практическое освоение понятия).
Подвижное соединение деталей на
проволоку, толсту ю нитку.

технологии работ ы Подбор
соответству ющих
с
пластичными инструментов
и
способов
материала ми
обработки
материалов
в
зависимости от их свойств и видов
изделий.
Инструмент ы
и
приспособления
(ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека,
ша блон и другие), их правильное,
рациональное
и
безопасное
использование.
Пластические масс ы, их виды
( пластилин, пластика и другие).
Приё мы изготовления изделий
доступной по сложности формы из
них: раз метка на глаз, отделение
части
(стекой,
отрывание м),
придание формы.

При выполнении операций раз метки и сборки деталей использовать
особенности работ ы с тонким картоном и плотными вида ми бумаги,
выполнять биговку.
Изготавливать изделия в технике оригами.
Знать правила создания гармоничной композиции в формате листа,
прост ые способы пластического формообразования в конструкциях из
бумаги («гармо шка», надрез ы, скручивание и другие).
Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие
изделия
обстановке,
удобство
использования
( функциональность),
эстетическая
выраз ительность,
прочность
конструкции, руководствоваться ими в практической деятельности;
Ис пользовать при выполнении изделий средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место для работ ы с пластичными материала ми, правильно и
рационально раз ме щать инструмент ы и материалы в соответствии с
индивидуальными особенностями, под контроле м учителя в процессе
выполнения изделия проверять и восстанавливать порядок на рабоче м
месте; убирать рабочее место.
Планировать практическу ю работу и работать по составленному плану.
От бирать необходимые материалы для изделий, обоснов ывать свой выбор.
Применять правила безопасной и аккуратной работ ы со стекой.
Ис пользовать свойства ( цвет, состав, пластичность) пластичных
материалов при выполнении изделий.
В коллективной деятельности под руководством учителя анализ ировать и
в рамках речевых воз можностей объяснять значение использования
пластичных материалов в жиз ни человека. Набл юдать за использование м
пластичных материалов в жиз недеятельности человека.
Выбирать материал в зависимости от назначения изделия.
Са мостоятельно анализировать образцы изделий с опорой на памятку
(конструктивные особенности и технология изготовления); изготавливать
изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы.
Выполнять отделку и изделия или его деталей по собственному замыслу с

19

технологии работ ы Виды природных
материалов
с
природными ( плоские и объё мные). Приё мы
материала ми
работ ы
с
природными
материала ми: подбор материалов в
соответствии
с
замыслом,
составление
композ иции,
соединение
деталей
( приклеивание,
склеивание
с
помо щь ю прокладки, соединение с
помо щь ю пластилина). Создание
фронтальных
и
объе мнопространственных композ иций.

учётом об щей идеи и конструктивных особенностей изделия.
Выбирать и применять при работе над изделиями приё мы работы с
пластичными материала ми. Использовать разные способы лепки.
Ис пользовать пластилин для отделки изделий и его деталей.
Ис пользовать технологию выполнения объё мных
изделий
—
корректировать конструкцию и технологию изготовления.
Под руководством учителя в рамках речевых воз можностей оценивать
результат ы своей работы и работ ы одноклассников (качество, творческие
находки, самостоятельность).
По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место для работ ы с природным материалом, правильно и
рационально раз ме щать инструмент ы и материалы в соответствии с
индивидуальными особенностями обуча ющихся, под контроле м учителя в
процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости
восстанавливать порядок на рабоче м месте; убирать рабочее место.
Расс матривать природные материалы и образцы изделий (в том числе
илл юстративного ряда, фото и видео материалов); выбирать природные
материалы для композ иции.
Уз навать и наз ывать свойства природных материалов.
Сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности.
Сравнивать природные материалы по их свойства м и способа м
использования.
Выбирать материалы в соответствии с заданными критериями.
Расс матривать природные материалы и образцы изделий (в том числе
илл юстративного ряда, фото и видео материалов); обсуждать правила и
технологии использования природных форм в декоративно- прикладных
изделиях; использовать правила создания
гармоничной композ иции на плоскости.
Соз давать фронтальные и объё мно- пространственные композ иции из
природных материалов в группах по картинному плану, выполненным
эскизам, наброска м.
Уз навать, наз ывать, выполнять и выбирать технологические приё мы
ручной обработки материалов в зависимости от их свойств.

20

технологии работ ы Технология
обработки
с
текстильными текстильных материалов. Строение
материала ми
ткани ( поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки
растительного
происхождения
( полученные
на
основе
натурального сырья). Вид ы ниток
( швейные, мулине). Трикота ж,
нетканые
материалы
( об щее
представление), его строение и
основные
свойства.
Строчка
прямого сте жка и её вариант ы
( перевив ы, наборы) и/или строчка
косого сте жка и её вариант ы
(крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Раз метка с помо щь ю
лекала ( простейшей выкройки).
Технологическая
последовательность изготовления
несложного швейного изделия
(раз метка деталей, выкраивание
деталей,
отделка
деталей,
с шивание деталей).
Ис пользование
дополнительных
материалов ( например, проволока,
пря жа, бусины и другие).

Выполнять изделия с использование м различных природных материалов.
Выполнять сборку изделий из природных материалов при помо щи клея и
пластилина.
Составлять композ иции по образцу, в соответствии с собственным
замыслом, используя различные техники и материалы.
По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место для работ ы с бумагой и картоном, правильно и рационально
раз ме щать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся, под контроле м учителя в процессе
выполнения
изделия
контролировать
и
при
необходимости
восстанавливать порядок на рабоче м месте; убирать рабочее место.
Под руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной
работ ы ножница ми, иглой, клеем.
Определять названия и назначение основных инструментов
и приспособлений для ручного труда ( игла, булавка, ножницы, напёрсток),
использовать их в практической работе.
Знать строение иглы, различать виды швейных приспособлений, виды игл,
их назначение, различия в конструкциях, применять правила хранения игл
и булавок.
Сравнивать различные виды нитей для работы с ткань ю и изготовления
других изделий.
Набл юдать строение ткани ( поперечное и продольное направление нитей),
ткани и нитки растительного происхождения ( полученные на основе
натурального
сырья),
различать
виды
натуральных
тканей:
хлопчатобума жные, шёлков ые, шерстяные, их происхождение, сравнение
образцов.
Определять лицеву ю и из наночну ю стороны тканей (кроме шерстяных).
С помо щь ю учителя: набл юдать и сравнивать ткань, трикота ж, нетканые
материалы по строению и материала м основ; нитки,
пря жу, образцы тканей натурального происхождения, их конструктивные
особенности.
Классифицировать изучаемые материалы (ткани, трикота ж, нетканые) по
способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и

21

происхождению, изучаемые материалы по сырь ю, из которого они
изготовлены.
Определять виды ниток: шёлков ые, мулине, швейные, пря жа, их
использование.
Определять под руководством учителя с ырьё для производства
натуральных тканей (хлопков ые и льняные ткани вырабат ыва ют из
волокон растительного происхождения; шерстяные производят из волокна,
получае мого из шерсти животных).
Выбирать виды ниток и ткани в зависимости от выполняе мых работ и
назначения под руководством учителя.
Собл юдать
технологическу ю
последовательность
изготовления
несложного швейного изделия (раз метка деталей, выкраивание деталей,
отделка деталей, с шивание деталей).
Составлять план предстоя щей практической работ ы и работать по
составленному плану.
Са мостоятельно анализировать образцы изделий по памятке, выполнять
работу по технологической карте.
Выполнять раз метку с помо щь ю лекала ( простейшей выкройки).
Выполнять выкраивание деталей изделия при помо щи ножниц.
Расходовать экономно ткань и нитки при изготовлении изделия.
Понимать особенности раз метки деталей кроя и резания (раскрой) ткани и
по лекалу ( или выкройке).
Ис пользовать приё мы работ ы с нитка ми (намат ывание, с шивание,
вышивка).
Различать виды ниток, сравнивать их свойства (цвет, тол щина).
Соединять детали кроя изученными строчка ми.
Ис пользовать при выполнении изделий нетканые материалы ( флизелин,
синтепон, ватные диски), знать их строение, свойства.
Выполнять отделку деталей изделия, используя строчки сте жков, а так же
различными отделочными материала ми.
Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность
раз метки и выкраивания деталей, аккуратность с шивания, об щая
эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы).

22

конструирование и Ос новные
и
дополнительные
моделирование:
детали. Об щее представление о
конструирование и правилах создания гармоничной
моделирование
композ иции. Симметрия, способы
из бумаги,
раз метки
и
конструирования
картона,
симметричных форм.
пластичных
Конструирование и моделирование
материалов,
изделий из различных материалов
природных
по простейше му черте жу или
и текстильных
эскизу. Технологическая карта и ее
материалов
использование
в
работе.
Подвижное соединение деталей
конструкции.
Внесение
эле ментарных
конструктивных
из менений
и дополнений в
изделие.

Составлять план работы, работать по технологической карте.
Ис пользовать в практической работе варианты строчки прямого стежка и
строчки косого сте жка.
Знакомиться с вышивками разных народов России.
Ис пользовать дополнительные материалы при работе над изделие м.
Осу ществлять контроль выполнения работ ы над изделие м по шаблона м и
лекала м.
Ре шать конструкторско-технологические задачи через набл юдение,
обсуждение, исследование (ткани и трикота ж, нетканые полотна,
натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, раз метка по
лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого сте жка и её
вариант ы).
Корректировать изделие при ре шении поставленных задач: его
конструкцию, технологи ю изготовления.
Выделять основные и дополнительные детали конструкции, наз ывать их
форму и определять способ соединения; анализировать конструкци ю
изделия по рисунку, фотогра фии, схеме и готовому образцу;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
простейше му черте жу или эскизу.
Вносить элементарные конструктивные из менения и дополнения в изделие
в
связи
с
дополненными/ из менёнными
функция ми/ условия ми
использования: из менять детали конструкции изделия для создания разных
его вариантов, вносить творческие из менения в создаваемые изделия.
При выполнении практических работ учит ывать правила создания
гармоничной композ иции.
Конструировать симметричные формы, использовать способы раз метки
таких форм при работе над конструкцией.
Учит ывать основные принципы создания конструкции: прочность и
жёсткость.

23

2 КЛАСС

№ п/ п

Наиме нование разделов и те м
программы

Количество
часов

Эле ктронные ( цифровые)
образовательные ресурс ы

1

Технологии, профессии и
производства

5

htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 8/ 2/

2

Технологии ручной обработки
материалов. Конструирование и
моделирование

28

htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 8/ 2/

3

Ит оговый контроль за год

1

htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 8/ 2/

ОБ ЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

24

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗ ОВАТЕЛЬНОГО
ПР ОЦЕССА
ОБЯЗ АТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛ Ы ДЛЯ ОБУЧА ЮЩЕГ ОСЯ
Технология, 2 класс/ Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. и др., Акционерное
об щество «Из дательство «Просве щение»
ЦИФР ОВ ЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРС Ы И РЕСУРС Ы СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс, СD
Библиотека ЦОК htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 8/ 2/

25