ПР ИЛОЖЕ НИЕ К АООП НОО ТНР ( ВАРИАНТ 5. 2)
АДАПТИР ОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« ИЗ ОБРАЗ ИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
2 класс
г. Екатеринбург, 2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального об щего образования составлена на основе требований к результата м освоения
АООП НОО для обуча ющихся с тяжелыми нару шениями речи (вариант 5. 2),
представленных в ФГОС НОО обуча ющихся с ОВЗ, а также ориентирована на целев ые
приоритет ы духовно- нравственного развития, воспитания и социализации обуча ющихся,
с формулированные в програ мме воспитания.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры обуча ющихся, развитии художественно- образного мышления и
эстетического отно шения к явлениям действительности путем освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обуча ющихся.
Ва жней шими задача ми для реализации цели явля ются:
- формирование активного, ценностного отно шения к истории отечественной
культуры, выра женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно- пространственной среды, в понимании красот ы человека;
- коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изобра женном су щественные признаки, устанавливать их сходство и различие;
- коррекция недостатков в развитии мелкой моторики;
- развитие зрительного восприятия, оптико- пространственных представлений,
конструктивного праксиса, графических умений и навыков;
- усвоение слов, словосочетаний и фраз, на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры обуча ющихся,
формирование активной эстетической позиции по отно шени ю к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жиз ни людей.
Содержание предмета охват ывает все основные виды визуально- пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основ ы графики, живописи и
скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для обуча ющихся на уровне начального об щего
образования боль шое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,
умение обсуждать и анализ ировать детские рисунки с позиций выра женного в них
содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной педагогом. Такая ре флексия детского творчества имеет поз итивный
обуча ющий характер.
Учебные темы, связанные с восприятие м, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но ча ще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работ ы ( при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического набл юдения окружа юще й действительности).
2
На занятиях обуча ющиеся знакомятся с многообразие м видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразие м художественных материалов.
Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отно шение к миру формируется пре жде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического ре шения художественнотворческих задач.
Адаптированная рабочая програ мма по предмету «Изобразительное искусство»
учит ывает вербальные и психолого- возрастные особенности развития обуча ющихся с ТНР,
при этом содержание адаптируется с учетом индивидуальных качеств для обуча ющихся,
проявля ющих художественные способности.
В урочное время деятельность обуча ющихся организуется как в индивидуальном, так
и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Особеннос ти обучающихся с тя жел ыми наруше ния ми речи
- снижение работоспособности;
- повыше нная исто щаемость;
- неустойчивость внимания;
- более низкий уровень развития восприятия;
- недостаточная продуктивность произвольной памяти;
- отставание в развитии всех форм мышления;
- дефект ы звукопроиз но шения;
- бедный словарный запас;
- низкий навык самоконтроля;
- незрелость эмоционально- волевой сферы;
- ограниченный запас об щих сведений и представлений;
- низкий уровень техники чтения;
- неудовлетворительный навык каллигра фии.
Рекомендуе мые специальные условия реализации программы обучения и воспитания
Для обуча ющихся с ТНР (вариант 5. 2) при реализации программ обучения и
воспитания учит ыва ются следу ющие необходимые условия:
- учет индивидуальных особенностей обуча ющихся с тяжелыми наруше ния ми речи;
- проведение индивидуальных коррекционных занятий об щеразвива юще й и
предметной направленности;
- активизация ресурсов семьи ребенка с ТНР;
- постепенное пов ыше ние уровня сложности учебного материала;
- оптимальная смена видов заданий ( познавательных, вербальных, игров ых,
практических);
- точность и краткость инструкции по выполнению заданий;
- поэтапное обоб щение проделанной на уроке работ ы, связь обучения с жизнь ю;
- создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
пов ыше ние м уровня сложности заданий;
- наличие вне шнего мотивиру ющего подкрепления;
- наличие опоры на эмоциональное восприятие;
3
- использование игров ых моментов, яркой наглядности, ИКТ;
- создание благоприятного климата на уроке;
- введение физ минуток через 15- 20 минут;
Для повыше ния эффективности реализации программы обучения и воспитания
обуча ющийся с ТНР:
- сидит в зоне прямого доступа учителя;
- ему дается боль ше времени на запоминание и отработку учебных навыков;
- осу ществляется индивидуальная помо щь в случае затруднения;
- обучение ориентировке в задании, планированию предстоя щей работ ы, выполнени ю
предстоя щей работ ы в соответствии с наглядным образцом и ( или) словесными указания ми
учителя;
- предоставля ются дополнительные многократные упра жнения для закрепления
материала;
- более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводя щих вопросов, алгорит мов действия, заданной с опорой на образцы;
- повторение инструкции;
- предоставление речевого образца или начала фраз ы, подбора по аналогии или
противопоставлению; альтернативного выбора (из предложенных вариантов правильный);
- чередование легких и трудных заданий (вопросов);
- обучение самоконтрол ю и самооценке в деятельности.
Специальные виды помо щи
Чувствительность ребенка к помо щи, способность принимать ее, переносить
усвоенный с помо щь ю способ деятельности на ре шение аналогичных учебных задач –
наде жный способ определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помо щь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровне м реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объе ма и уровня сложности
учебных заданий.
Сти мулиру ющая помощь. Необходимость в такой помо щи возникает тогда, когда
ребенок не вкл ючается в работу после получения задания или завер шенная работа
выполнена неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя,
мобилиз ировать внимание, ободряя его, вселяя уверенность в способности справиться с
задачей. Во втором случае учитель указ ывает на наличие ошибки в работе и необходимость
проверки предложенного ре шения.
Направля ющая помо щь. Данный вид помощи предус мотрен для случаев, когда
возника ют затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании – в
определении первого шага и последу ющих действий. Эти затруднения могут быть
обнаружены в самом процессе работ ы или уже после того, как работа закончена, но сделана
неправильно. В этом случае учитель косвенно направляет ребенка на правильный путь,
помогает ему наметить план действий.
Обучающая помо щь. Необходимость обучающе й помо щи возникает в тех случаях,
когда другие ее виды оказ ыва ются недостаточными, когда надо непосредственно указать
или показать, что и как следует делать для того, чтобы ре шить предложенну ю задачу или
исправить допу щенну ю в ходе ре шения ошибку.
Рекомендуе мые
специальные
условия
проведения
теку щей
и проме жу точной
4
а ттес тации
Проведение теку щей и проме жуточной ( по итогам освоения АООП НОО) аттестации
обуча ющихся с ТНР требует создание специальных условий:
- прив ычная обстановка в классе ( присутствие своего учителя, наличие прив ычных для
обуча ющихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов об щего хода выполнения
заданий);
- присутствие в начале работ ы этапа общей организации деятельности;
- наличие адаптированных инструкций с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся (упро щение
формулировок по
грамматическому и семантическому оформлени ю; упро щение многозвеньевой инструкции
посредством деления ее на короткие смыслов ые единицы, зада ющие поэтапность
( по шаговость) выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции, при
необходимости, прочитывание педагогом вслух в медленном темпе с четкими смыслов ыми
акцента ми);
- при необходимости – адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обуча ющихся с ТНР ( более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упро щение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлени ю и др.);
при необходимости – предоставление
дифференцированной помо щи:
стимулиру юще й (одобрение, эмоциональная поддержка), организу юще й ( привлечение
внимания, концентрирование на выполнение работ ы, напоминание о необходимости
самопроверки), направля юще й ( повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- воз можность организации короткого перерыва (10- 15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, исто щения.
Количество часов, отведенное на изучение предмета «Изобразительное искусство»
обуча ющимися с ТНР (вариант 5. 2), во 2 классе – 34 часа.
СОДЕР ЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕД МЕТА
« ИЗ ОБРАЗ ИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
2 класс:
1. Модуль «Гра фика».
Рит м линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки —особенности и выразительные свойства гра фических материалов,
приё мы работ ы.
Рит м пятен: освоение основ композ иции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгу щение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции —соотно шение частей и целого. Развитие аналитических нав ыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций ( на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотно шение частей предмета. Светлые и тёмные части
5
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализ ировать форму натурного предмета.
Гра фический рисунок животного с активным выра жение м его характера.
Аналитическое рассматривание гра фических произведений анималистического жанра.
2. Модуль « Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков сме шивания красок и получения нового
цвета. Приё мы работ ы гуа шь ю. Разный характер мазков и движений кисть ю. Пастоз ное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приё мы работ ы акварелью.
Цвет тёплый и холодный —цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отно шения). Затемнение цвета с помо щь ю тё мной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отно шений.
Цвет открыт ый —звонкий и приглу шённый, тихий. Эмоциональная выраз ительность
цвета.
Из обра жение природы ( моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветов ых состояниях (туман, не жное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору педагога). Произведения И. К. Айвазовского.
Из обра жение сказочного персона жа с ярко выра женным характером ( образ мужской
или женский).
3. Модуль «Скульптура».
Ле пка из пластилина или глины игру шки — сказочного животного по мотива м
выбранного художественного народного промысла ( филимоновская игру шка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору педагога с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традиция ми промысла.
Ле пка животных (ко шка, собака, медве жонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Собл юдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Из обра жение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
4. Модуль «Декоративно- прикладное искусство».
Набл юдение узоров в природе ( на основе фотогра фий в условиях урока): сне жинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнамента ми в предметах
декоративно- прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орна мента кружева или вышивки. Декоративная композ иция.
Рит м пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изобра жения
животных в игру шках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игру шки ( и другие по выбору педагога с учётом местных художественных промыслов).
Декор оде жды человека. Разнообразие укра шений. Традиционные народные женские и
му жские укра шения. Назначение укра шений и их роль в жиз ни людей.
5. Модуль «Архитектура».
6
Конструирование из бумаги. Приё мы работы с полосой бумаги, разные вариант ы
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской пло щадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги ( на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высот ы, цилиндров с прорезями и
наклейка ми); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги ( например,
гармо шкой). Образ здания. Па мятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выра женным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персона жа (илл юстрация сказки по выбору педагога).
6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение с южетного и
э моционального содержа ния детских работ.
Худо жественное наблюдение природы и красив ых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орна ментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выра жение м цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике ( произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чару шина и др.) и в скульптуре ( произведения В. В. Ватагина). Набл юдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
7. Модуль «Аз бука цифровой гра фики».
Компь ютерные средства изобра жения. Виды линий (в программе Pai nt или другом
гра фическом редакторе).
Компь ютерные средства изобра жения. Работа с геометрическими фигура ми.
Транс формация и копирование геометрических фигур в програ мме Pai nt.
Освоение инструментов традиционного рисования (каранда ш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Pai nt на основе прост ых с южетов ( например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в програ мме Pai nt на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» ( например, «Горя щий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Худо жественная фотогра фия. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотогра фий, соответствующих изучае мой теме.
ПЛАНИРУЕ МЫЕ РЕЗ УЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГ О
ПРЕД МЕТА "ИЗ ОБРАЗ ИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО"
Личностные результаты:
В центре рабочей программы по изобразительному искусству для обуча ющихся с ТНР
в соответствии с ФГОС начального образования обуча ющихся с ОВЗ находится личностное
развитие обуча ющихся, приоб щение их к российским традиционным духовным ценностям,
а также социализация личности.
Програ мма призвана обеспечить достижение обуча ющимися личностных результатов:
- ува жения и ценностного отно шения к своей Родине —России;
7
- ценностно-смысловые ориентации и установки, отра жа ющие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
- духовно- нравственное развитие обуча ющихся;
- мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально-значимой деятельности;
- позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведения м
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманиз ма,
ува жительного отно шения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов;
- овладение навыка ми коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работ ы в команде одноклассников под руководством педагога;
- умение сотрудничать с товарища ми в процессе совместной деятельности, соотносить
сво ю часть работ ы с общи м замыслом;
- умение обсуждать и анализ ировать собственну ю художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выра жения;
- наличие мотивации к творческому труду и бере жному отно шени ю к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоров ый образ жиз ни;
а) патриотическое воспитание осу ществляется через освоение обуча ющимися
содержания традиций отечественной культуры, выра женной в её архитектуре, народном,
декоративно- прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспит ывает
патриотиз м не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
б) гра жданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жиз ни об щества и созида ющих качеств личности, приоб щение обуча ющихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует понимани ю
особенностей жиз ни разных народов и красот ы национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работ ы созда ют условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способству ют пониманию другого человека, становлени ю
чувства личной ответственности.
в) духовно- нравственное воспитание является стержне м художественного развития
обуча ющегося, приоб щения его к искусству как сфере, концентриру юще й в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обуча ющегося и воспитание его эмоционально- образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помога ют обуча юще муся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
г) эстетическое воспитание — ва жней ший компонент и условие развития социально
значимых отно шений обуча ющихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формировани ю
ценностных ориентаций обуча ющихся в отноше нии к окружа ющим л юдя м, в стремлении к
их пониманию, а также в отно ше нии к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
8
д) ценности познавательной деятельности воспит ыва ются как эмоционально
окра шенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
нав ыков восприятия и художественной рефлексии своих набл юдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развива ются при
выполнении заданий культурно- исторической направленности.
е) экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
набл юдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, принося щих вред окружа юще й среде.
ж) трудовое воспитание осу ществляется в процессе личной художественно- творческой
работ ы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспит ыва ются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Ва жны так же умения
сотрудничать с одноклассника ми, работать в команде, выполнять коллективну ю работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
Ме тапредметные результат ы:
Поз навательные УУД:
а) пространственные представления и сенсорные способности:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черт ы (характерные особенности) в визуальном образе;
- сравнивать плоскостные и пространственные объект ы по заданным основаниям;
- находить ассоциативные связи ме жду визуальными образами разных форм и
предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отно шения частей внутри целого и предметов
ме жду собой;
- обоб щать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать рит мические отноше ния в пространстве и в изобра жении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
- абстрагировать образ реальности при построении плоской композ иции;
- соотносить тональные отно шения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
- выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветов ых отно ше ний в
пространственной среде и плоскостном изображе нии.
б) базовые логические и исследовательские действия:
- проявлять способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осу ществления;
- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
9
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
- использовать набл юдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
- анализ ировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно- пространственну ю среду жиз ни человека;
- формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установка м по результатам проведённого набл юдения;
- использовать знаково-символические средства для составления орна ментов и
декоративных композ иций;
- классифицировать произведения искусства по вида м и, соответственно, по
назначению в жиз ни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанра м в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
- ставить и использовать вопрос ы как исследовательский инструмент поз нания.
в) работа с информацией:
- использовать электронные образовательные ресурс ы;
- уметь работать с электронными учебника ми и учебными пособиями;
- выбирать источник для получения информации: поисков ые системы Интернета,
цифров ые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
- анализировать, интерпретировать, обоб щать и систематизировать информаци ю,
представленну ю в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе
изучения темы;
- самостоятельно готовить информацию на заданну ю или выбранну ю те му и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
- осу ществлять виртуальные путе шествия по архитектурным памятника м, в
отечественные художественные музеи и зарубе жные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных педагогом;
- собл юдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Коммуникативные УУД:
обуча ющиеся должны овладеть следу ющими действиями:
- понимать искусство в качестве особого яз ыка общения — ме жличностного (автор —
зритель), ме жду поколениями, ме жду народа ми;
- активно использовать речевые средства для ре шения коммуникативных и
поз навательных задач;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя ува жительное отно ше ние к
оппонента м, сопоставлять свои суждения с суждения ми участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждае мого явления;
- находить об щее ре шение и разре шать конфликт ы на основе об щих поз иций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
- демонстрировать и объяснять результат ы своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
10
- анализ ировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной педагогом;
- признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопере живать,
понимать намерения и пере живания свои и других людей;
- на доступном лексико-грамматическом уровне конструировать обобще ния и выводы
на основе полученных результатов набл юдений и опытной работ ы, подкреплять их
доказательствами;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работ ы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижени ю об щего
результата.
Регулятивные УУД:
обуча ющиеся должны овладеть следу ющими действиями:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные педагогом;
- собл юдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
- удерживать в памяти две и более последовательные операции, необходимые для
выполнения заданий;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работ ы, сохраняя порядок
в окружа юще м пространстве и бере жно относясь к используе мым материала м;
- соотносить свои действия с планируе мыми результатами, осу ществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты:
Предметные результаты с формулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с Прило жение м № 5 к Федеральному
государственному образовательному стандарту начального об щего образования
обуча ющихся с ОВЗ.
2 класс:
Модуль «Гра фика»
- осваивать особенности и приё мы работ ы новыми гра фическими худо жественными
материала ми; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
гра фических материалов;
- приобретать навыки изобра жения на основе разной по характеру и способу нало жения
линии;
- овладевать понятие м «рит м» и навыка ми ритмической организации изобра жения как
необходимой композ иционной основ ы выра жения содержания;
- осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ);
- приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изобра жение на листе, собл юдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
11
Модуль « Живопись»
- осваивать навыки работ ы цветом, навыки сме шения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кисть ю,
нав ыки создания выразительной фактуры и кро ющие качества гуа ши;
- приобретать опыт работ ы акварельной краской и понимать особенности работ ы
прозрачной краской;
- знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета;
- различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать сме шение цветных
красок с белой и чёрной ( для из менения их тона);
- знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета;
- осваивать эмоциональну ю выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.;
- приобретать опыт создания пейза жей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе из менения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря;
- уметь в изобра жении сказочных персона жей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, не жные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средства ми удалось показать характер сказочных персона жей.
Модуль «Скульптура»
- познакомиться с традиционными игру шка ми одного из народных худо жественных
промыслов; освоить приё мы и последовательность лепки игру шки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотива м традиций
выбранного промысла ( по выбору: филимоновская, аба шевская, каргопольская,
дымковская игру шки или с учётом местных промыслов);
- знать об из менениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон;
- приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы ( изобра жения зверу шки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
- рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимае мых как узоры;
- сравнивать, сопоставлять природные явления —узоры (капли, сне жинки, паутинки,
роса на листьях, серё жки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.);
- приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орна мента кружева или
вышивки на основе природных мотивов;
- осваивать приё мы орна ментального оформления сказочных глиняных зверу шек,
созданных по мотива м народного художественного промысла ( по выбору: филимоновская,
аба шевская, каргопольская, дымковская игру шки или с учётом местных промыслов);
- приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изобра жения и поделки;
12
- рассматривать, анализировать, сравнивать укра шения человека на примерах
илл юстраций к народным сказкам луч ших художников- илл юстраторов ( например, И. Я.
Билибина), когда укра шения не только соответству ют народным традициям, но и выра жа ют
характер персона жа; учиться понимать, что укра шения человека рассказ ыва ют о нё м,
выявля ют особенности его характера, его представления о красоте;
- приобретать опыт выполнения красками рисунков укра шений народных былинных
персона жей.
Модуль «Архитектура»
- осваивать приё мы создания объё мных предметов из бумаги и объё много
декорирования предметов из бумаги;
- участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской пло щадки;
- рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений ( по
фотогра фия м в условиях урока), указ ывая составные части и их пропорциональные
соотно шения;
- осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия;
- рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жили щ, домиков
сказочных героев в илл юстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройка м;
- приобретать опыт сочинения и изобра жения жилья для разных по свое му характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
- обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выра жения
в них содержания, настроения, расположения изобра жения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленну ю учебну ю задачу;
- осваивать и развивать умения вести эстетическое набл юдение явлений природы, а
также потребность в таком набл юдении;
- приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орна ментальной организации (кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.);
- приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников- пейза жистов
( И. И. Левитана,
И. И. Ши шкина,
И. К. Айвазовского,
А. И. Куинджи, Н. П. Кр ымова и других по выбору педагога), а также художникованималистов ( В. В. Ватагина, Е. И. Чару шина и других по выбору педагога);
- приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выра жение м настроения ( В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору педагога);
- знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана,
И. И. Ши шкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чару шина ( и
других по выбору педагога).
Модуль «Аз бука цифровой гра фики»
- осваивать воз можности изобра жения с помощь ю разных видов линий в програ мме
Pai nt (или другом гра фическом редакторе);
13
- осваивать приё мы транс формации и копирования геометрических фигур в програ мме
Pai nt, а также построения из них прост ых рисунков или орна ментов;
- осваивать в компь ютерном редакторе ( например, Pai nt) инструмент ы и техники —
каранда ш, кисточка, ластик, заливка и др. —и создавать прост ые рисунки или композ иции
( например, образ дерева);
- осваивать композиционное построение кадра при фотогра фировании: расположение
объекта в кадре, мас штаб, доминанта;
- участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотогра фии.
ТЕ МАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИР ОВАНИЕ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА "ИЗ ОБРАЗ ИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО"
Те матическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей:
«Гра фика»,
« Живопись»,
«Скульптура»,
«Декоративно- прикладное
искусство»,
« Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Аз бука цифровой гра фики».
Содержание всех модулей присутствует в ка ждом классе, развиваясь из года в год с учётом
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на проме жуточну ю
аттестацию.
Ва жней шим принципом предмета «Изобразительное искусство» является приоритет
практической творческой работ ы с художественными материала ми. Однако некоторые
уроки и учебные задания могут быть даны и на основе компь ютерных средств ( по выбору
педагога и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматрива ются шире: и как
эстетическое восприятие окружа ющего мира, природы, ведь искусство учит эстетически,
художественно видеть мир вокруг и «внутри себя». В задачи курса входит также
планомерная работа над развитие м вербальной функции обучающихся: обога щение
словаря, работа над слоговой структурой, фонетикой, словообразование м, синтаксисом и
т. д.
Учебным тема м по этому модул ю могут быть посвя щены отдельные уроки, но в
основном следует объединять задачи восприятия с задача ми практической творческой
работ ы ( при об ще м сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства
и эстетического набл юдения окружа юще й действительности).
Значительные воз можности знакомства с отечественным и миров ым искусством
предоставля ют виртуальные путе шествия по художественным музеям, к историкоархитектурным па мятника м. Однако это не заменяет реального посе щения музеев и
па мятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).
14
№ Те ма, раздел курса
п/ п
1
Модуль
«Гра фика»
Програ ммное содержание
Рит м линий.
Выразительность
линии.
Худо жественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка.
Пастель и мелки
— особенности и
выразительные
свойства
гра фических
материалов, приё мы работ ы. Рит м пятен:
знакомство
с
основа ми
композ иции.
Расположение пятна на плоскости листа:
сгу щение, разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотноше ние частей и целого.
Развитие аналитических навыков сравнения
пропорций.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
различных птиц.
Рисунок с натуры простого предмета.
Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотно ше ние
частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать
и анализ ировать
форму
натурного предмета. Рисунок животного с
активным
выра жением
его
характера.
Аналитическое
рассматривание
гра фики,
произведений, созданных в анималистическом
жа нре.
Ме тоды и формы организации обучения
Характеристика деятельности обуча ющихся
Осваивать приё мы работ ы гра фическими материала ми и
нав ыки линейного рисунка.
Учи ться понима ть
свойства линейного рит ма
и
рит мическу ю организаци ю изобра жения.
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приё мы работ ы и учиться понима ть особенности
художественных материалов —пастели и мелков.
Выполнить пастель ю рисунок на заданну ю тему, например
«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать (в игровой форме) из менение содержания
изобра жения в зависимости от из менения расположения
пятен на плоскости листа.
Выполнить в технике аппликации композ ици ю на
рит мическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев»
или «Кружение осенних пада ющих листьев» ( или по
ус мотрению педагога).
Расс ма трива ть разных птиц ( по фотогра фия м) и
характеризовать соотноше ния пропорций в их строении.
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их пропорции
( например, рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнить прост ым каранда шом рисунок
с натуры простого предмета ( например, предметов своего
письменного стола) или неболь шого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с
натуры.
Приобре та ть и тренировать навык штриховки. Определя ть
самые тёмные и самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.
15
2
Модуль
« Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие
нав ыков сме шивания красок и получения
нового цвета.
Приё мы работ ы гуа шь ю. Разный характер
мазков и движений кисть ю. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти.
Приё мы работ ы акварель ю.
Цвета тёплый и холодный ( цветовой
контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные
отно шения).
Затемнение цвета с помо щь ю тёмной краски и
разбеление
цвета.
Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и
отно шений.
Цвет открыт ый
— звонкий и цвет
приглу шённый — тихий. Эмоциональная
выразительность
цвета.
Изобра жение
природы ( моря) в разных контрастных
состояниях погоды и соответству ющих
цветовых состояниях (туман, не жное утро,
гроза, буря, ветер; по выбору педагога).
Произведения
художника- мариниста
И. К. Айвазовского.
Из обра жение сказочного персона жа с ярко
выра женным характером.
Образ мужской или женский
Расс ма трива ть анималистические рисунки В. В. Ватагина,
Е. И. Чару шина (воз можно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлени ю
л юбимого животного, стараясь изобразить его характер.
Осваивать навыки работ ы с цветом, сме шение красок и их
наложения.
Уз навать названия основных и составных цветов.
Выполнить задание на сме шение красок и получение
различных оттенков составного цвета.
Осваивать особенности и выразительные воз мо жности
работ ы кро юще й краской «гуа шь».
Приобре та ть опыт работ ы акварель ю и понимать
особенности работ ы прозрачной краской.
Уз навать и различать тёплый и холодный цвета. Узнава ть о
делении цвета на тёплый и холодный. Уме ть различа ть и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать сме шение цветных красок с белой и с чёрной для
из менения их тона.
Выполнить пейза жи, переда ющие разные состояния погоды
(туман, гроза, солнце и др.) на основе из менения тонального
звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,
яркий, глухой. Приобрета ть нав ыки работ ы с цветом.
Расс ма трива ть и харак теризовать из менения цвета при
передаче контрастных состояний погоды на примере морских
пейза жей И. К. Айвазовского и других известных
художников- маринистов
( по выбору педагога).
Запомина ть и узнавать известные картины худо жника
И. К. Айвазовского.
16
3
Модуль
«Скульптура»
4
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Ле пка из пластилина или глины игру шки —
сказочного животного по мотива м выбранного
народного
художественного
промысла:
филимоновская, дымковская, каргопольская
игру шки ( и другие по выбору педагога с учётом
местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традиция ми
промысла.
Ле пка из пластилина или глины животных с
передачей характерной пластики движения.
Собл юдение
цельности
формы,
её
преобразование и добавление деталей.
Набл юдение узоров в природе ( на основе
фотогра фий в условиях урока): сне жинки,
паутинки,
роса
на
листьях
и
др.
Сопоставление
с
орна мента ми
в
произведениях
декоративно- прикладного
искусства (кружево, вышивка, ювелирные
изделия и т. д.).
Рисунок геометрического орна мента кружева
или вышивки.
Декоративная композиция. Рит м пятен в
декоративной аппликации.
Декоративные
изобра жения животных в игру шках народных
Выполнить краска ми рисунки контрастных сказочных
персона жей, показ ывая в изобра жении их характер ( добрый
или злой, не жный или грозный и т. п.).
Обсу жда ть,
объясня ть,
какими
худо жественными
средства ми
удалось
показать
характер
сказочных
персона жей.
Учи ться понима ть, что художник всегда выра жает своё
отно шение к тому, что изобра жает, он может изобраз ить
доброе и злое, грозное и не жное и др.
Поз накоми ться с традиционными игру шками одного из
народных художественных промыслов. Выполнить задание:
лепка фигурки сказочного зверя по мотива м традиций
выбранного
промысла.
Осваивать
приё мы
и
последовательность лепки игру шки в традициях выбранного
промысла.
Осваивать приё мы передачи движения и разного характера
движений в лепке из пластилина.
Учи ться рассма тривать и виде ть, как меняется объё мное
изобра жение при взгляде с разных сторон.
Расс ма трива ть,
анализировать,
харак теризова ть
и
эс те тически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимае мых как узоры.
Сравнивать, сопос тавля ть природные явления — узоры
(капли, сне жинки, паутинки, роса на листьях и прикладного
искусства (кружево, шитьё и др.).
Выполнить эскиз геометрического орна мента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приё мы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверу шек по мотива м народных худо жественных
промыслов ( по выбору педагога с учётом местных
промыслов). Получа ть опыт преобразования бытов ых
17
промыслов:
филимоновский
олень,
дымковский петух, каргопольский Полкан ( по
выбору
педагога
с
учётом
местных
промыслов).
Поделки из подручных нехудожественных
материалов.
Декор оде жды человека.
Разнообразие
укра шений. Традиционные ( исторические,
народные) женские и мужские укра шения.
Наз начение укра шений и их значение в жиз ни
л юдей.
5
Модуль
« Архитектура»
подручных
нехудожественных
материалов
в
художественные изобра жения и поделки.
Расс ма трива ть, анализировать, сравнива ть укра ше ния
человека на примерах илл юстраций к народным сказка м,
когда укра шения не только соответствуют народным
традициям, но и выра жа ют характер персона жа.
Учи ться понима ть, что укра шения человека всегда
рассказ ыва ют о нём, выявля ют особенности его характера,
представления о красоте.
Знакоми ться и рассма тривать традиционные народные
укра шения.
Выполня ть красками рисунки укра ше ний народных
былинных персона жей.
Конструирование из бумаги. Приё мы работ ы с Осваивать приё мы создания объё мных предметов из бумаги.
полосой
бумаги,
разные
вариант ы Осваивать приё мы объё много декорирования предметов из
складывания,
закручивания,
надрезания.
бумаги.
Ма кетирование
пространства
детской Маке тировать из бумаги пространство сказочного
пло щадки.
игру шечного города или детску ю пло щадку.
Построение игрового сказочного города из Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
бумаги
на
основе
сворачивания построек.
геометрических тел — параллелепипедов Рассу жда ть, объяснять связь образа здания с его
разной высот ы, цилиндров с прорезями и конструкцией и декором.
наклейка ми; приё мы завивания, скручивания Расс ма трива ть,
исследовать,
харак теризова ть
и складывания полоски бумаги ( например,
конструкцию архитектурных построек ( по фотогра фия м в
гармо шкой).
условиях урока).
Образ здания. Па мятники отечественной и Приводить примеры жили щ разных сказочных героев в
западноевропейской архитектуры с ярко илл юстрациях известных художников детской книги.
выра женным характером здания.
Выполня ть творческие рисунки зданий ( по вообра жени ю и
Рисунок дома для доброго и злого сказочных представлению, на основе прос мотренных материалов) для
персона жей ( илл юстрация сказки по выбору сказочных героев с разным характером, например, для
педагога).
добрых и злых вол шебников.
18
6
7
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
с южетного
и
эмоционального содержа ния детских работ.
Худо жественное наблюде ние окружа юще й
природы и красив ых природных деталей;
анализ их конструкции и эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными
произведениями.
Восприятие орна ментальных произведений
декоративно- прикладного
искусства
(кружево, шитьё, резьба по дереву, чеканка и
др.).
Произведения
живописи
с
активным
выра жение м цветового состояния в погоде.
Произведения пейза жистов И. И. Левитана,
И. И. Ши шкина,
А. И. Куинджи,
Н. П. Крымова.
Произведения
анималистического жа нра
в
гра фике:
В. В Ватагин, Е. И. Чару шин; в скульптуре:
В. В. Ватагин. Набл юдение за животными с
точки зрения их пропорций, характера
движений, пластики.
Мо дуль «Аз бука Компь ютерные средства изобра жения.
цифровой
Виды линий (в программе Pai nt или в другом
графики»
гра фическом редакторе).
Компь ютерные средства изобра жения. Работа
с геометрическими фигура ми. Транс формация
и копирование геометрических фигур в
програ мме Pai nt. Освоение инструментов
традиционного
рисования
(каранда ш,
кисточка, ластик и др.) в програ мме Pai nt на
Расс ма трива ть, анализировать детские рисунки с точки
зрения содержания, сюжета, настроения, расположения на
листе,
цвета
и других
средств
худо жественной
выразительности и в соответствии с учебной задачей,
поставленной педагогом.
Развивать потребность и осваивать уме ния вести
эстетические набл юдения явлений природы.
Анализировать структуру, цветовое состояние, рит мическу ю
организацию набл юдаемого природного явления.
Приобре та ть
опыт эстетического
набл юдения
и
художественного анализа произведений декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись по
дереву, роспись по ткани и др.), их орна ментальной
организации.
Приобре та ть опыт восприятия, эстетического анализа
произведений
отечественных
художников- пейза жистов:
И. И. Левитана,
И. И. Ши шкина,
И. К. Айвазовского,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова ( и других по выбору педагога);
художников-анималистов: В. В. Ватагина, Е. И. Чару шина;
художников В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса ( и других по
выбору педагога).
Запомина ть
имена
художников
И. И. Левитана,
И. И. Ши шкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи.
Осваивать воз можности изобра жения с помо щь ю разных
видов линий в програ мме Pai nt (или в другом гра фическом
редакторе).
Осваивать
приё мы
транс формации,
копирования
геометрических фигур в програ мме Pai nt и построения из них
прост ых рисунков или орна ментов.
Осваивать в компь ютерном редакторе ( например, Pai nt)
художественные инструмент ы и создавать прост ые рисунки
или композиции ( например, «Образ дерева»).
19
основе прост ых с южетов ( например, «Образ
дерева»).
Освоение
инструментов
традиционного
рисования в програ мме Pai nt на основе темы
«Тёплые и холодные цвета».
Худо жественная фотогра фия. Расположение
объекта в кадре. Ма с штаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических
фотогра фий, соответству ющих изучае мой
теме.
Создавать в програ мме Pai nt цветные рисунки с наглядным
контрастом тёплых и холодных цветов ( например, «Костёр в
синей ночи» или «Перо жар- птицы»).
Осваивать композ иционное построение
кадра при
фотогра фировании.
Учас твовать в обсуждении композ иционного построения
кадра фотогра фии.
20
2 КЛАСС
№ п/ п
Наиме нование разделов и те м
программы
Количество
часов
Эле ктронные ( цифровые)
образовательные ресурс ы
Модуль «Гра фика»
Модуль « Живопись»
Модуль «Скульптура»
Модуль «Декоративно-прикладное
искусство»
Модуль «Архитектура»
Модуль «Восприятие произведений
искусства»
Модуль «Аз бука цифровой гра фики»
5
6
2
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
5
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
8
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
4
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
4
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
ОБ ЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
2
3
4
5
6
7
21
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗ ОВАТЕЛЬНОГО
ПР ОЦЕССА
ОБЯЗ АТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛ Ы ДЛЯ ОБУЧА ЮЩЕГ ОСЯ
Из образительное искусство, 2 класс/
« Из дательство «Просвеще ние»
Коротеева
Е. И.,
Акционерное об щество
ЦИФР ОВ ЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРС Ы И РЕСУРС Ы СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 7/ 2/
22
