ПР ИЛОЖЕ НИЕ К АООП НОО ТНР ( ВАРИАНТ 5. 2)
АДАПТИР ОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
« ОКРУ ЖА ЮЩИЙ МИР»
2 класс
г. Екатеринбург, 2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая програ мма по окружа юще му миру на уровне начального
об щего образования составлена на основе требований к результата м освоения АООП НОО
для обуча ющихся с тяжелыми нару шениями речи (вариант 5. 2), представленных в ФГОС
НОО обуча ющихся с ОВЗ и федеральной рабочей программе по окружа юще му миру.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету " Окружа ющий мир"
( предметная область " Об ществознание и естествознание") включает пояснительну ю
записку, содержание обучения, планируе мые результат ы освоения програ ммы учебного
предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отра жает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпос ылок к его изучению обуча ющимися млад шего
школьного возраста с ТНР; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируе мых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлага ются для
обязательного изучения в 2 классе.
Содержание
обучения
завер шается
перечне м
УУД познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые воз можно формировать средства ми учебного
предмета " Окружа ющий мир" с учетом возрастных особенностей обуча ющихся млад шего
школьного возраста, а также особенностей их речевого развития.
Планируе мые результат ы вкл юча ют личностные, метапредметные результат ы за
период обучения, а так же предметные достиже ния обуча ющегося млад шего школьного
возраста за второй год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании опис ывается програ ммное содержа ние по всем
раздела м, выделенным в содержании обучения второго класса, раскрывается
характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые
целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. Также в тематическом
планировании представлены способы организации дифференцированного обучения.
Учебный предмет «Окружа ющий мир» предметной области «Обществоз нание и
естествознание» несет в себе боль шой развива ющий потенциал: у обуча ющихся
формиру ются предпос ылки научного мировоззрения, познавательные интерес ы и
способности, созда ются условия для самопознания и саморазвития.
Об щая цель учебного предмета «Окружа ющий мир» закл ючается в формировании
начальных знаний о природе и обществе – предпос ылок для изучения широкого спектра
учебных предметов на уровне основного об щего образования.
Из учение предмета «Окружа ющий мир», интегриру ющего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и
интересам обуча ющихся млад шего школьного возраста с ТНР.
Ос новные задачи учебного предмета «Окружающий мир» состоят в следу юще м:
- формирование научного мировоззрения обуча ющихся;
- овладение основными представлениями об окружа юще м мире;
- формирование умений использовать знания об окружа юще м мире, о живой и не живой
природе на основе систематических набл юдений за явлениями природы для ос мысленной
и самостоятельной организации безопасной жиз ни в конкретных природных и
2
климатических условиях;
- развитие активности, любоз нательности и разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и не живой природы;
- формирование знаний о человеке, развитие представлений о себе и круге близких
л юдей, осознание об щности и различий с другими;
овладение
первоначальными
представлениями
о
социальной
жиз ни:
профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой Родины;
формирование представлений об обязанностях и правах самого обуча ющегося, его роли
ученика и члена своей семьи, расту щего гра жданина своего государства, труженика;
- формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстника ми, выбирая
адекватну ю дистанцию и формы контакта, сопере живать другим и делать самостоятельный
моральный выбор в обыденных ситуациях;
- практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия,
соответствующих возрасту и полу обучающегося, требованиям его безопасности,
продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия;
- развитие стремления к достижениям в учебе, труде, поиску друзей, способности к
организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стре мления
задумываться о буду щем;
- овладение знаниями о характере труда людей, связанного с использование м природы;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жиз ни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
э ффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
- развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жиз недеятельности человека
и окружа юще й среды;
- сенсорное развитие обуча ющихся с ТНР;
- развитие процессов обоб щения, систематизации, логического мышления,
основ ываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речь ю;
- развитие речи обуча ющихся;
- совер шенствование познавательной функции речи;
- овладение знаниями о мероприятиях по охране природы на основе анализа
конкретной деятельности в данной местности (крае, республике);
- воспитание гуманного отно шения к живой и не живой природе, чувства милосердия,
стре мления к бере жному отно шению и охране природы;
- ознакомление обуча ющихся с необходимыми гигиеническими знания ми,
формирование представлений о значении гигиенических навыков для здоровья и
деятельности человека, формирование у обуча ющихся навыков личной и об щественной
гигиены.
Специфика учебного предмета " Окружа ющий мир" закл ючается в ярко выра женном
интегрированном
характере,
обеспечивающи м
овладение
природоведческими,
об ществоведческими, историческими знаниями, необходимыми для целостного и
системного видения мира в его ва жней ших взаимосвязях.
Из учение учебного предмета «Окружа ющий мир» имеет боль шое развива ющее,
корригиру ющее и воспитательное значение, способствует воспитани ю л юбви к родной
природе, ува жения к труду, гуманного отно шения к живой и не живой природе, милосердия,
3
доброт ы.
Ва жное место при изучении начального курса окружа ющего мира занима ют вопрос ы
охраны природы. Обучающиеся должны не только усвоить знания о необходимости охраны
природы, о мероприятиях по ее охране, но и принимать посильное практическое участие в
работе по охране природы ( изготовление корму шек для птиц, сбор семян, уход за
комнатными растениями, за растениями на пришкольном участке).
Програ ммой предус мотрено проведение экскурсий, практических работ, опытов. В
процессе проведения экскурсий осу ществляется не только набл юдение за явления ми
природы и их из менениями, но и анализ, выявление закономерных связей ме жду явления ми
природы. В ходе экскурсий, а также при обсуждениях в классе необходимо закреплять
связи ме жду конкретными образами предметов, признаков, явлений с их речев ым
обозначение м, формировать умение связно их опис ывать в рассказах- повествованиях,
описаниях, рассуждениях.
Личные впечатления от набл юдения за явлениями природы служат основой для
ведения календарей природы, труда, для составления письменных связных высказ ываний.
При изучении окружающего мира учит ыва ются особенности родного края, в связи с
че м, время и место экскурсий определя ются с учетом особенностей климата, природных
условий и местности.
Краеведческий принцип учит ывается и при изучении сельскохозяйственного и
промышленного производства.
От бор содержания програ ммы по окружа юще му миру осу ществлен на основе
следу ющих веду щих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение об щечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и об щество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Особеннос ти обучающихся с тя жел ыми наруше ния ми речи
- снижение работоспособности;
- повыше нная исто щаемость;
- неустойчивость внимания;
- более низкий уровень развития восприятия;
- недостаточная продуктивность произвольной памяти;
- отставание в развитии всех форм мышления;
- дефект ы звукопроиз но шения;
- бедный словарный запас;
- низкий навык самоконтроля;
- незрелость эмоционально- волевой сферы;
- ограниченный запас об щих сведений и представлений;
- низкий уровень техники чтения;
- неудовлетворительный навык каллигра фии.
Рекомендуе мые специальные условия реализации программы обучения и воспитания
Для обуча ющихся с ТНР (вариант 5. 2) при реализации программ обучения и
воспитания учит ыва ются следу ющие необходимые условия:
- учет индивидуальных особенностей обуча ющихся с тяжелыми наруше ния ми речи;
4
- проведение индивидуальных коррекционных занятий об щеразвива юще й и
предметной направленности;
- активизация ресурсов семьи ребенка с ТНР;
- постепенное пов ыше ние уровня сложности учебного материала;
- оптимальная смена видов заданий ( познавательных, вербальных, игров ых,
практических);
- точность и краткость инструкции по выполнению заданий;
- поэтапное обоб щение проделанной на уроке работ ы, связь обучения с жизнь ю;
- создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным
пов ыше ние м уровня сложности заданий;
- наличие вне шнего мотивиру ющего подкрепления;
- наличие опоры на эмоциональное восприятие;
- использование игров ых моментов, яркой наглядности, ИКТ;
- создание благоприятного климата на уроке;
- введение физ минуток через 15- 20 минут;
Для повыше ния эффективности реализации программы обучения и воспитания
обуча ющийся с ТНР:
- сидит в зоне прямого доступа учителя;
- ему дается боль ше времени на запоминание и отработку учебных навыков;
- осу ществляется индивидуальная помо щь в случае затруднения;
- обучение ориентировке в задании, планированию предстоя щей работ ы, выполне ни ю
предстоя щей работ ы в соответствии с наглядным образцом и ( или) словесными указания ми
учителя;
- предоставля ются дополнительные многократные упра жнения для закрепления
материала;
- более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек, наводя щих вопросов, алгорит мов действия, заданной с опорой на образцы;
- повторение инструкции;
- предоставление речевого образца или начала фраз ы, подбора по аналогии или
противопоставлению; альтернативного выбора (из предложенных вариантов правильный);
- чередование легких и трудных заданий (вопросов);
- обучение самоконтрол ю и самооценке в деятельности.
Специальные виды помо щи
Чувствительность ребенка к помо щи, способность принимать ее, переносить
усвоенный с помо щь ю способ деятельности на ре шение аналогичных учебных задач –
наде жный способ определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помо щь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровне м реальной
школьной успеваемости, этапных целей и требований урока, объе ма и уровня сложности
учебных заданий.
Сти мулиру ющая помощь. Необходимость в такой помо щи возникает тогда, когда
ребенок не вкл ючается в работу после получения задания или завер шенная работа
выполнена неверно. В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя,
мобилиз ировать внимание, ободряя его, вселяя уверенность в способности справиться с
задачей. Во втором случае учитель указ ывает на наличие ошибки в работе и необходимость
5
проверки предложенного ре шения.
Направля ющая помо щь. Данный вид помощи предус мотрен для случаев, когда
возника ют затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании – в
определении первого шага и последу ющих действий. Эти затруднения могут быть
обнаружены в самом процессе работ ы или уже после того, как работа закончена, но сделана
неправильно. В этом случае учитель косвенно направляет ребенка на правильный путь,
помогает ему наметить план действий.
Обучающая помо щь. Необходимость обучающе й помо щи возникает в тех случаях,
когда другие ее виды оказ ыва ются недостаточными, когда надо непосредственно указать
или показать, что и как следует делать для того, чтобы ре шить предложенну ю задачу или
исправить допу щенну ю в ходе ре шения ошибку.
Рекомендуе мые специальные условия проведения теку щей и проме жу точной
а ттес тации
Проведение теку щей и проме жуточной ( по итогам освоения АООП НОО) аттестации
обуча ющихся с ТНР требует создание специальных условий:
- прив ычная обстановка в классе ( присутствие своего учителя, наличие прив ычных для
обуча ющихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов об щего хода выполнения
заданий);
- присутствие в начале работ ы этапа общей организации деятельности;
- наличие адаптированных инструкций с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся (упро щение
формулировок по
грамматическому и семантическому оформлени ю; упро щение многозвеньевой инструкции
посредством деления ее на короткие смыслов ые единицы, зада ющие поэтапность
( по шаговость) выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции, при
необходимости, прочитывание педагогом вслух в медленном темпе с четкими смыслов ыми
акцента ми);
- при необходимости – адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обуча ющихся с ТНР ( более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упро щение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлени ю и др.);
при необходимости – предоставление
дифференцированной помо щи:
стимулиру юще й (одобрение, эмоциональная поддержка), организу юще й ( привлечение
внимания, концентрирование на выполнение работ ы, напоминание о необходимости
самопроверки), направля юще й ( повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- воз можность организации короткого перерыва (10- 15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, исто щения.
Количество часов, отведенное на изучение предмета
обуча ющимися с ТНР (вариант 5. 2), во 2 классе – 68 часов.
«Окружа ющий
мир»
СОДЕР ЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕД МЕТА
« ОКРУ ЖА ЮЩИЙ МИР»
2 класс:
6
1. Человек и общество
Об щество - совокупность людей, объединенных об щей культурой и совместной
деятельность ю. Человек - член об щества. Значение труда для человека и общества.
Разнообразие профессий: строители, инженеры, конструкторы, программист ы, ученые,
деятели литературы и искусства. Ва жность и необходимость профессии эколога в
совре менном мире. Роль учителя в жиз ни ка ждого человека. Наиболее распространенные
профессии в городе, селе (в своем регионе).
Культура общения людей, правила этикета. Ва жность ве жливого, ува жительного
отно шения к окружающи м. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств.
Друзья, взаимоотно шения с ними. Физ ическая и духовная красота человека.
Се мья - ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество,
фа милия, их происхождение. Родословная семьи ( предки, ближай шие поколения). Место
работ ы членов семьи, их профессии. Дома шнее хозяйство, семейный бюд жет.
Взаимоотно шения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребенка в семье
(забота о млад ших, стариках, больных, помо щь взрослым). Труд, отдых, семейные
праздники. Се мейные традиции и реликвии.
Родина, соотечественники. Россия - одно из крупней ших по территории государств
мира. Государственная граница России, ее сухопутные и морские границы. Российская
Фе дерация - многонациональное государство. Народы, населя ющие на шу страну, их
национальные традиции ( на примере народов родного края). Ува жительное отно ше ние к
свое му и другим народам. Русский яз ык - государственный яз ык России. Государственные
символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослу шивании гимна.
Конституция - основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гра ждан. Права
ребенка. Президент Российской Федерации - глава государства.
Праздник и его значение в жиз ни об щества. Государственные праздники: Нов ый год,
Ро ждество, День за щитника Отечества, День Победы, День Весны и Труда, День России,
Де нь народного единства. Профессиональные праздники.
Праздники и памятные дат ы своего региона.
Москва - столица России, центр управления государством. Расположение Москв ы на
карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кре мль, Московский
университет, московское метро, Боль шой театр, храм Христа Спасителя).
Российские города (города- миллионеры, города-герои, города воинской слав ы, древние
города).
Об щее представление о гербах городов.
Санкт-Петербург и его
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 - Медный всадник, разводные
мост ы через Неву). Горожане и селяне. Условия жиз ни в городе ( на селе). Промышленные
и жил ые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы).
Пробле мы совре менного города (транспорт, переработка отходов, чистота). Пробле ма
загрязнения окружа ющей среды. Опасность пребывания на свалках. Ва жность озеленения
городов.
Значение транспорта в жиз ни об щества. Виды транспорта. Правила пользования
транспортом. Экологические пробле мы города, связанные с транспортом. Экологически
чист ые виды транспорта.
Родной край. Родной город ( поселок). Достопримечательности и исторические
па мятники родного города ( поселка). Расположение родного края, его центра, родного
города на карте.
7
Человек - творец. Человек - создатель и носитель культуры. Талант и трудол юбие.
Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жиз ни об щества. Исторический,
краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонат ы. Муз еи под открыт ым
небом. Коллекции старинных предметов быта: оде жды, обуви, дома шней утвари,
светильников.
Значение письменности, счета, средств связи в жиз ни людей. Бере жное отно шение к
книге. Старинные и совре менные средства письменности, счета, связи. Почта, телегра ф,
мобильный теле фон, компь ютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет.
Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, муз ыка, живопись,
скульптура, театр, кино. Образ ы природных пейза жей, времен года в искусстве: в поэзии,
на художественных полотнах. Художественные музеи - хранили ща произведений
искусства. Эрмита ж, Третьяковская галерея - крупнейшие музеи страны. Красота
природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предмет ы окру жа ющего
мира. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях
человека (в архитектурных сооружениях, узорах оде жды, предметах быта).
Па мятники культуры на ближай ших улицах родного города (села), ва жность бере жного
отно шения к ним. Природные материалы, используемые человеком для своих изделий.
Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в оде жде и предметах быта
народов России. Увлечение коллекционирование м ( дома шний музей).
Что находится во дворах домов. Бере жное отноше ние к строениям и растениям родного
двора ( школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Па мятники
культуры на ближай ших улицах родного города (села). Бере жное отноше ние к па мятника м
культуры.
2. Человек и природа
Человек как часть живой природы и разумное существо. Кто и как изучает природу.
Ученые, изуча ющие живу ю и не живу ю природу. Значение набл юдений и эксперимента в
изучении законов природы.
Природные явления, происходя щие в живой и не живой природе. Способы их изучения.
Объект ы и явления не живой природы, набл юдае мые на дневном небе. Образование
облаков, их разнообразие. Перист ые, кучевые, слоист ые облака, грозовые тучи.
Что изучает наука астрономия. Перв ые представления о небесных телах. Звезды раскаленные космические тела. Солнце - ближай шая к Земле звезда, источник света и тепла
для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара.
Правила безопасного поведения под солнечными луча ми. Почитание Солнца древними
народа ми, его образ в произведениях народного творчества.
Кос мические объект ы и явления, набл юдае мые на ночном небе. Звезды и созвездия.
Комет ы, метеоры, метеорит ы. Красота ночного неба. Планет ы - холодные кос мические
тела. Земля - планета. Об щие представления о ее форме, раз мерах и движении. Вра ще ние
Зе мли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обра щение вокруг Солнца - причина
смены вре мен года.
Глобус - модель Земли. Представления древних о Земле. Перв ый полет человека вокруг
Зе мли, первый космонавт мира Ю
. А. Гагарин. Вид Земли из космоса.
Луна - естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина
из менения ее видимой формы в течение месяца ( фаз ы Луны).
8
Перв ые кос мические полет ы на Луну. Об щие представления о Солнечной систе ме, ее
составе и разнообразии планет.
Что изучает наука геогра фия. Соотно шение воды и су ши на земной поверхности.
Ма терики и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте
полу шарий.
Формы земной су ши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте.
Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и
л юди. Правила безопасного поведения в горах.
Вулканы, опасность их извержения. Из менение и загрязнение су ши людь ми: карьеры и
отвалы, свалки из пустых пород.
Вода на Земле. Группы водое мов: естественные и искусственные; с пресной и соленой
водой. Естественные водое мы: океан, море, озеро, река.
Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в
море. Озеро - замкнутый водое м. Каспийское море - самое боль шое озеро мира. Байкал глубочайшее озеро мира, же мчужина России.
Река - постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и л юди.
Болото, его значение для рек. Искусственные водое мы: пруд, водохранили ще, канал.
Источники питьевой воды, ва жность сохранения их чистот ы. Необходимость экономного
расходования воды в быту. Пробле ма загрязнения (очистки) водое мов. Правила
безопасного поведения на водое мах.
Ва жность сохранения красот ы и чистот ы природы. Формы су ши и виды водое мов
родного края. Красота природных пейзаже й в произведениях поэтов, писателей,
художников, композиторов.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту щие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жиз ни растений. Многообраз ие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыка ющиеся: об щая
характеристика вне шних признаков. Связи в природе. Годовой ход из менений в жиз ни
животных.
Дни охраны природы.
3. Правила безопасной жиз недеятельности
Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления.
Значение для здоровья ре жима дня, закаливания, физических упра жнений, спорта, прогулок
на природе. Органы чувств, ва жность сохранения их здоровья. Оказание первой помо щи
при легких травмах ( порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств
растений.
Личная гигиена школьника, поддержание чистот ы и порядка в поме щениях - залог
здоровья.
Ва жность знания правил безопасной жиз ни. Правила безопасного поведения в природе
и дома (ядовит ые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное
пользование бытов ыми электрическими прибора ми, правила обра щения с газом, водой,
противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людь ми. Теле фоны
экстренной помо щи.
Универсальные учебные действия
9
Поз навательные УУД:
- ориентироваться в методах познания природы ( набл юдение, опыт, сравнение,
из мерение);
- определять на основе набл юдения состояние ве щества ( жидкое, твёрдое,
газообразное);
- различать символы Российской Федерации;
- различать деревья, кустарники, травы;
- приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорасту щие и культурные;
- лекарственные и ядовит ые (в пределах изученного);
- различать про шлое, настоя щее, буду щее.
работа с информацией:
- различать информацию, представленну ю в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленну ю в схеме, таблице;
- используя текстову ю информацию, заполнять таблицы;
- дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенну ю ситуацию) со времене м протекания.
Коммуникативные УУД:
- ориентироваться в терминах ( понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром ( индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность;
- поколение, стар шее поколение, культура поведения;
- Родина, столица, родной край, регион;
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
ве щество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жиз ни и охраны здоровья (ре жим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
- опис ывать условия жиз ни на Земле, отличие на шей планет ы от других планет
Солнечной системы;
- создавать неболь шие описания на предложенну ю тему ( например, « Моя семья»,
«Какие быва ют профессии?», «Что «уме ют» органы чувств?», «Лес — природное
сооб щество» и другие);
- создавать высказ ывания- рассуждения ( например, признаки животного и растения как
живого су щества;
- связь из менений в живой природе с явлениями не живой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красну ю книгу России ( на
примере своей местности);
- опис ывать совре менные события от имени их участника.
Регулятивные УУД:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при ре шении учебной задачи;
- контролировать с неболь шой помо щь ю учителя последовательность действий по
ре шени ю учебной задачи;
- оценивать результат ы своей работ ы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать совет ы и замечания.
10
Сов местная деятельность:
- строить свою учебную и игрову ю деятельность, житейские ситуации в соответствии
с правила ми поведения, принят ыми в обществе;
- оценивать жиз ненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры об ще ния,
проявления терпения и ува жения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) прост ые опыт ы по определению свойств разных ве ществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно на мечать план работ ы, оценивать свой вклад
в об щее дело;
- определять причины воз можных конфликтов, выбирать ( из предложе нных) способы
их разре шения.
ПЛАНИРУЕ МЫЕ РЕЗ УЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГ О
ПРЕД МЕТА "ОКРУЖА ЮЩИЙ МИР"
Личностные результаты изучения предмета " Окружа ющий мир" характеризу ют
готовность
обуча ющихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принят ыми в об ществе
правила ми и норма ми поведения и должны отра жать приобретение первоначального опыта
деятельности обуча ющихся, в части:
а) гра жданско- патриотического воспитания:
- становление ценностного отно шения к своей Родине - России; понимание особой роли
многонациональной России в совре менном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гра жданской идентичности,
принадле жности к российскому народу, к своей национальной об щности;
- сопричастность к прошлому, настоя ще му и буду ще му своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, ува жения к
свое му и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
б) духовно- нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, ува жительного отно шения к людям, их взгляда м,
приз нанию их индивидуальности;
- принятие су ществу ющих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
ме жличностных отно шений, которые строятся на проявлении гуманиз ма, сопере живания,
ува жения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физ ического и морального вреда другим людям.
в) эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии об ще мировой художественной культуры,
проявление ува жительного отно шения, восприимчивости и интереса к разным вида м
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующе й деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
г) физ ического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
11
- собл юдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других л юдей)
образа жиз ни; выполнение правил безопасного поведении в окружа ющей среде (в том числе
информационной);
- приобретение опыта эмоционального отно шения к среде обитания, бере жное
отно шение к физ ическому и психическому здоровь ю.
д) трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жиз ни человека и об щества,
ответственное потребление и бере жное отно шение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
е) экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бере жного отно шения к природе, неприятие действий, принося щих ей вред.
ж) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира;
- осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обога щении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
Ме тапредметные результат ы:
1. Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
- понимать целостность окружа ющего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в из меня юще йся
действительности;
- на основе набл юдений доступных объектов окружа ющего мира устанавливать связи
и зависимости ме жду объектами (часть - целое; причина - следствие; из менения во вре мени
и в пространстве);
- сравнивать объект ы окружа ющего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объект ы) по определенному приз наку;
- определять су щественный признак для классификации, классифицировать
предложенные объект ы;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
набл юдениях на основе предложенного алгорит ма;
- выявлять недостаток информации для ре шения учебной ( практической) задачи на
основе предложенного алгорит ма.
б) базовые исследовательские действия:
- проводить ( по предло женному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) набл юдения, несложные опыт ы; проявлять интерес к
эксперимента м, проводимым под руководством педагогического работника;
- определять разницу ме жду реальным и желательным состояние м объекта (ситуации)
на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помо щь ю педагогического работника цель предстоя щей работ ы,
прогнозировать воз можное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или
12
сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе ( живая и
не живая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента вре мени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результат ы);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлени ю
особенностей объекта изучения и связей между объектами ( часть - целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного набл юдения (опыта, из мерения, исследования).
в) работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учетом учебной задачи;
- согласно заданному алгорит му находить в предложенном источнике информаци ю,
представленну ю в явном виде;
- распознавать достоверну ю и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- находить и использовать для ре шения учебных задач текстовую, гра фическу ю,
аудиовизуальну ю информацию;
- интерпретировать гра фически представленну ю информацию (схе му, таблицу,
илл юстрацию);
- собл юдать правила информационной безопасности в условиях контролируе мого
доступа в Интернет (с помо щь ю педагогического работника);
- анализировать и создавать текстову ю, видео-, графическу ю, звуковую информаци ю в
соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результат ы в текстовой форме (отчет, выступление,
высказ ывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) на доступном лексикограмматическом уровне.
2. Коммуникативные УУД:
- в процессе диалогов задавать вопрос ы, высказ ывать суждения, оценивать
выступления участников сначала с помо щью педагогического работника, а затем и
самостоятельно на доступном лексико-грамматическом уровне;
- признавать воз можность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказ ывать свое мнение; приводить доказательства своей правот ы на
доступном лексико-грамматическом уровне;
- собл юдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять ува жительное отно ше ние
к собеседнику;
- с помо щь ю педагогического работника, а затем и самостоятельно использовать
смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной
жиз ни, взаимоотно шениях и поступках людей;
- на доступном лексико-грамматическом уровне создавать устные и пись менные текст ы
(описание, повествование, рассуждение);
- на доступном лексико-грамматическом уровне конструировать обобще ния и выводы
на основе полученных результатов набл юдений и опытной работ ы, подкреплять их
доказательствами;
13
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- с помо щь ю педагогического работника, а затем и самостоятельно готовить неболь шие
публичные выступления с воз можной презентацией (текст, рисунки, фото, плакат ы) к
тексту выступления.
3. Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с неболь шой помо щь ю педагогического работника
действия по ре шени ю учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
б) самоконтроль:
- осу ществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с неболь шой помо щь ю педагогического работника);
- предвидеть воз можность возникновения трудностей и ошибок, предус матривать
способы их предупре ждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жиз ни.
в) самооценка:
- объективно оценивать результат ы своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой педагогического работника;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Сов местная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успе шного реше ния учебной
( практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности ( на основе изученного материала по
окружа юще му миру);
- коллективно строить действия по достижени ю об щей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работ ы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу ка ждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разре шать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работ ы.
Предметные результаты освоения программы:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
- узнавать государственну ю символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
- проявлять ува жение к семейным ценностям и традиция м, традициям своего народа и
других народов, государственным символа м России; собл юдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объект ы окружа ющего мира по их описани ю, рисунка м и
14
фотогра фия м, различать их в окружа юще м мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; ва жных событий про шлого и настоя щего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
- проводить, собл юдая правила безопасного труда, несложные набл юдения и опыт ы с
природными объектами, из мерения;
- на доступном лексико-грамматическом уровне приводить пример ы изученных
взаимосвязей в природе, примеры, илл юстрирующие значение природы в жиз ни человека;
опис ывать
прост ым
предложение м
изученные
культурные
объект ы
(достопримечательности родного края, музейные экспонат ы);
- опис ывать прост ыми предложения ми изученные природные объекты и явления, в том
числе звезды, созвездия, планет ы;
- группировать изученные объект ы живой и не живой природы по предло женным
приз нака м;
- сравнивать объект ы живой и не живой природы на основе вне шних приз наков;
- ориентироваться на местности по местным природным признака м, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развернут ые высказ ывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопрос ы небольшие текст ы о природе и обществе;
- собл юдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отно шения к объектам природы, проявления
внимания, помо щи людям, нужда ющимся в ней;
- собл юдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пасса жира наземного транспорта и метро;
- собл юдать ре жим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
Интернет; безопасно осу ществлять коммуникацию в школьных сообществах с помо щь ю
педагогического работника в случае необходимости.
ТЕ МАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИР ОВАНИЕ
УЧЕБНОГ О ПРЕД МЕТА "ОКРУ ЖА ЮЩИЙ МИР"
15
№ Те ма, раздел курса
Програ ммное содержание
п/ п
1 Человек и общество На ша Родина – Россия, Российская
Фе дерация. Россия и ее столица на
карте. Государственные символы
России, символика своего региона.
Москва
–
столица.
Достопримечательности Москв ы.
Страницы
истории
Москв ы.
Города России. Свой регион и его
столица на карте Российской
Фе дерации.
Россия
–
многонациональное государство.
Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные
достопримечательности. Значимые
события истории родного края.
Свой регион и его главный город
на карте. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края.
Значение труда в жиз ни человека и
об щества.
Се мья – коллектив. Се мейное
древо. Се мейные ценности и
традиции. Совместный труд и
отдых. Участие детей в делах
семьи.
Ме тоды и формы организации обучения
Характеристика деятельности обуча ющихся
Рассказ учителя, рассматривание илл юстраций, чтение текстов о
федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения
страны. Игра- путе шествие по теме, например, «Работаем экскурсовода ми,
проводим экскурсии по Москве, Санкт- Петербургу». Рассказ учителя по
теме, например, «История возникновения Москвы».
Работа с картой: Россия, Москва, Санкт- Петербург, на ш регион на карте
Российской Федерации.
Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях,
праздниках.
Составление сооб щения об истории родного края ( при помо щи взросл ых, с
использование м дополнительных источников информации). Учебный
диалог по теме, например, «Заче м человек трудится?».
Дидактическая игра по теме, например, «Профессии города и села».
Лог ическая задача по теме, например, «Разделим картинки на три группы:
профессии, которые есть только в городе; профессии села; профессии,
которые есть и в селе, и в городе»
Учебный диалог по теме, например, «Послу ша ем друг друга, расска же м о
своей семье». Обсуждение обязанностей в семье, семейных традиций,
совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например, «Составление схе мы
родословного древа семьи».
Правила культурного поведения в Учебный диалог по теме, например, «Оцени себя – умее шь ли т ы
об щественных местах. Доброта, сдерживать эмоции?». Анализ ситуаций, раскрыва ющих пример ы
справедливость,
честность, гуманного отно шения к людя м. Работа в группе: работа с пословица ми,
16
2
Человек и природа
ува жение к чужому мнени ю и
особенностям других людей –
главные
правила
взаимоотно ше ний
членов
об щества.
Набл юдения, опыт ы, из мерения.
Звёзды и созвездия, набл юдения
звёздного неба. Планет ы. Че м
Зе мля отличается от других планет.
Условия
жиз ни
на
Зе мле.
Из обра жения Земли: глобус, карта,
план. Карта мира.
Материки,
океаны.
Определение
сторон
горизонта при помо щи компаса.
Компас,
его
устройство,
ориентирование на местности.
Многообразие растений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорасту щие
и культурные растения. Связи в
природе. Годовой ход из менений в
жиз ни растения.
Мир
животных
( фауна).
Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные,
пресмыка ющиеся:
об щая
характеристика
(особенности
вне шнего
вида,
движений, питания, размно жения).
Сезонная жиз нь животных.
Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений
и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки.
сравнение и группировка слов по противоположному значению ( добрый –
злой, смелый – трусливый, правдив ый – лживый и другие).
Учебный диалог по теме, например, «Че м Земля отличается от других
планет». Прос мотр и обсуждение илл юстраций, видеофраг ментов и других
материалов ( по выбору) на тему «Звёздное небо. Созвездия».
Практическая работа с глобусом. Рассказ учителя, работа с текстом
учебника: описание и особенности океанов и материков на Земле.
Практическая работа с картой «Как показ ывать объект ы на настенной
карте».
Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав. Играсоревнование по теме, например, «Кто боль ше вспомнит названий
деревьев». Коммуникативная деятельность: описание растений по
илл юстрациям и живым объектам. Классификация растений (по
илл юстрациям): дикорасту щие — культурные. Практическая работа по
теме, например, «Рассматривание растений, обсуждение условий
благополучного роста и развития растения».
Работа в группах с илл юстративным материалом: составление
коллективного рассказа по теме, например, «Каким бывает растение в
разные сезоны».
Дидактическая игра по теме, например, «Угадай животное по описанию».
Лог ическая задача по теме, например, «Найди ошибку – какое животное
попало в эту группу случайно». Учебный диалог с использование м
илл юстративного материала по теме, например, «Как живут животные в
разные времена года». Ролевая игра по теме, например, «Собрание в
лесу —кто как готовится к зиме». Работа в группах: подготовьте вопрос ы
о жиз ни животных для других групп.
Учебный диалог по теме, например, «Что такое Красная книга?». Просмотр
и обсуждение илл юстраций, видеофраг ментов и других материалов (по
выбору) на тему «Растения и животные Красной книги».
Рассказ учителя «Растения и животные на шего края, занесённые в Красну ю
17
3
Правила
безопасной
жиз недеятельности
Охрана
природы.
Правила книгу». Коллективное составление памятки по теме, например, «Правила
нравственного
поведения
на поведения в заповедных местах». Работа в группе: чтение текстов учебника
природе.
и использование полученной информации для подготовки собственного
рассказа о Красной книге. Коллективное составление плана рассказа о
редком растении и животном.
Здоров ый образ жиз ни: ре жим дня Учебный диалог по теме, например, «Заче м нужен ре жим дня? Поче му
(чередование
сна,
учебных нужно правильно питаться?». Беседа по теме, например, «Что мо жет
занятий, двигательной активности) случиться на прогулке, на игровой пло щадке, дома и в школе, если не
и
рациональное
питание собл юдать правила безопасности». Ролевая игра по теме, например, «Мы –
(количество приё мов пищи и пе шеходы».
рацион
питания).
Физ ическая Анализ дорожных ситуаций. Работа в паре: соотнесение изобра жений и
культура, закаливание, игры на названий дорожных знаков. Практическая работа по теме, например,
воздухе как условие сохранения и «Учимся собл юдать изученные правила безопасности под руководством
укрепления здоровья.
Правила инструктора ГИБДД или учителя».
безопасности в школе (мар шрут до Обсуждение с опорой на илл юстрации потенциальных опасностей
школы, правила поведения на бытов ых предметов и ситуаций. Беседа по теме, например, «Правила
занятиях, переменах, при приё мах поведения в общественном транспорте».
пи щи, а также на при школьной Практическая работа ( при наличии условий) по теме, например, «Правила
территории). Правила безопасного пользования компь ютером».
поведения пасса жира наземного
транспорта и метро.
Номера
теле фонов экстренной помо щи.
Правила
поведения
при
пользовании
компь ютером.
Безопасность в информационнотелекоммуникационной
сети
« Интернет» (коммуникация
в
мессенджерах
и
социальных
группах)
в
условиях
контролируе мого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную
сеть
« Интернет».
18
4
Резервное время
19
2 КЛАСС
№ п/ п
Наиме нование разделов и те м
программы
Количество
часов
Раздел 1. Человек и обще ство
1. 1
На ша Родина – Россия
1. 2
Се мья. Родословная
Культура поведения в об щественных
1. 3
местах
Ит ого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Ме тоды познания природы. Земля и
2. 1
другие планет ы, звезды и созвездия
2. 2
Многообразие растений
2. 3
Многообразие животных
Красная книга России. Заповедники и
2. 4
природные парки
Ит ого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жиз недеятельности
3. 1
Здоров ый образ жиз ни школьника
Безопасность в школе и общественном
3. 2
транспорте, безопасность в сети
« Интернет»
Ит ого по разделу
Резервное время
ОБ ЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Эле ктронные ( цифровые) образовательные
ресурс ы
12
2
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
2
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
16
7
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
8
11
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
8
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
34
4
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
8
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
12
6
htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/
20
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗ ОВАТЕЛЬНОГО
ПР ОЦЕССА
ОБЯЗ АТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛ Ы ДЛЯ ОБУЧА ЮЩЕГ ОСЯ
Окружа ющий мир (в 2 частях), 2 класс/
« Из дательство «Просвеще ние»
Пле шаков А. А.,
Акционерное об щество
ЦИФР ОВ ЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРС Ы И РЕСУРС Ы СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, СD;
Библиотека ЦОК htt ps://resh. edu.ru/subj ect/ 43/ 2/;
Образовательная плат форма Учи. ру htt ps:// uchi.ru/;
Ци фровая образовательная среда Яндекс Учебник htt ps://educati on. yandex.ru/
21
