Главная Написать нам Публичный доклад Карта сайта Вход
Версия для слабовидящих

ЛОГОПУНКТ

     Логопедический пункт создан в МАОУ СОШ № 138 в целях оказания помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ.

     Основными задачами логопедического пункта являются:

- раннее выявление детей с дефектами устной и письменной речи;

- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей учащихся.

 

     В первую очередь в логопедический пункт зачисляются учащиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ: это дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи.

     Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи школьников, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

     Предельная наполняемость логопедического пункта  25 человек.

     Занятия с детьми проводятся как индивидуально, так и в группе.     

     Основной формой являются групповые занятия. Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия – 20 минут.

     Занятия с обучающимися в логопедическом пункте проводятся во внеурочное время.

      Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость может  осуществляться в часы консультаций.

Зачем в школе логопед?

      На вопрос, кому нужна помощь логопеда, большинство ответят «Тому, кто плохо выговаривает звуки, картавит, шепелявит».  Да,  нарушения звукопроизношения  очень ярко проявляют себя в дошкольном возрасте. У  детей  после занятий с логопедом к 6-7 годам речевое развитие нормализуется. Ребенок уже четко произносит все звуки родного языка, умеет различать их на слух, обладает достаточным словарным запасом, правильно строит предложения.

     А для чего нужен логопед в школе? Ведь  младшие школьники должны уже уметь хорошо разговаривать.

     В последние годы увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы. Одной из причин школьной дезадаптации являются нарушения устной и письменной речи учащихся.

     Например, у поступившего в школу первоклассника наблюдается нарушение звукопроизношения 2-3 групп звуков. Ребенок говорит «сляпа» вместо «шляпа», «тартошка» вместо «картошка», «снезынка» вместо «снежинка», «зук» вместо «жук». У такого ребенка велик риск развития нарушений письменной речи, приводящих к неуспеваемости по русскому языку и чтению, так как он будет писать и читать так, как говорит.

     Для успешного овладения письмом у ребенка уже в дошкольном возрасте должны быть сформированы следующие необходимые предпосылки письма.

  1. Различение на слух всех звуков речи, включая акустически и артикуляторно близкие (звонкие-глухие, мягкие-твердые, свистящие-шипящие, Р-Л-Й).
  2. Правильное произношение всех речевых звуков.
  3. Владение простейшими видами анализа, а именно:

а) Выделение звука на фоне слова (например, «Есть ли звук Л в слове «лампа»?)

б) Определение места звука в слове.

в) Выделение ударного гласного звука из начала и конца слова.

  1. Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.

      В случае несформированности названных предпосылок письма к началу обучения грамоте ребенок встретится с трудностями при усвоении начертаний букв, при соотнесении каждой буквы с соответствующим звуком и при определении порядка следования букв при записи слова, что приведет к появлению у него дисграфических ошибок. В дальнейшем к этому неизбежно добавятся и грамматические ошибки (таким детям труднее усваивать правила), которые будут «сосуществовать с дисграфией.

  1. К началу школьного обучения у ребенка словарный запас должен соответствовать возрасту, первоклассник должен иметь грамматически правильную речь.

     Работа учителя-логопеда – это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует успешному овладению школьными знаниями детям с нарушениями речи.

     Школьные учителя-логопеды помогают ребенку вовремя преодолеть возникающие трудности.

     Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом.

    Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.

   

развернуть

     Нередко учащиеся начальной школы испытывают трудности при усвоении учебного материала по русскому языку и чтению. Без выявления причин этих трудностей невозможна эффективная работа по преодолению и повышению школьной успеваемости.

          Мы предлагаем родителям учащихся, испытывающих трудности в обучении русскому языку и чтению в начальной школе, попытаться выявить причины этих трудностей.

        Середина первого класса. Большинство первоклассников уже читают, пишут. Но выявляется группа детей с проблемами нарушений письма и чтения. Дислексия и дисграфия, а именно так называются нарушения чтения и письма, к сожалению, довольно часто встречаются у учащихся школ.

     Необходимо иметь в виду следующее: все ошибки, которые можно отнести к дисграфии и дислексии, специфичны, типичны и носят стойкий характер. Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки, которые можно отнести к специфическим, но они редки, от случая к случаю или вообще единичны, то это, скорее, результат переутомления, невнимательности. Здесь необходимо дальнейшее наблюдение.

  далее